小學美術與多媒體技術的有效結合

歐陽英俊

重慶市巫山縣平湖小學

小學美術與多媒體技術的有效結合

歐陽英俊

重慶市巫山縣平湖小學

21世紀是一個科學技術迅速發(fā)展的時代，直接或間接地影響著我國的教育模式。而多媒體技術作為科技的產物，為學生們的高效學習墊定了基礎。小學美術作為新課改的重要課程，在培養(yǎng)小學生們的美術專業(yè)素養(yǎng)，提升學生們的藝術實踐能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。在教育現代化的背景下，小學美術新課程改革給教師的教學提出了新的時代性要求，要求教師充分利用現代新型的多媒體教學技術，從而在美術課堂教學中給學生們展示出趣味性的教學內容，激發(fā)起學生們的美術學習興趣和美術創(chuàng)作能力，從而促進小學美術高效教學。

小學美術；多媒體技術；有效結合；高效學習

《小學美術新課程論》里面強調，在小學美術課堂教學中，要充分關注多媒體教學的優(yōu)勢，利用新型的多媒體技術在小學美術課堂上給學生們展示出多彩的圖畫、歡樂的視頻和優(yōu)美的樂曲，從而給學生們創(chuàng)造一個和諧輕松的美術學習環(huán)境，激發(fā)學生們的美術創(chuàng)作激情，從而不斷培養(yǎng)學生們的探究學習能力和自主思考能力，提升學生們的美術專業(yè)素養(yǎng)。所謂的多媒體教學，就是一種隨著現代化的發(fā)展而出現的教學模式，主要是利用現代化的信息技術手段，提升小學美術課堂教學的魅力。而現階段的使用多媒體教學的模式主要包括“微課堂教學法、翻轉課堂教學法，趣味教學法”等，從而對學生們的思維進行拓展，促進學生們的自主學習，提升學生們的創(chuàng)新技能。我將通過分析三種小學美術與多媒體教學相結合的教學模式，為新時期的小學美術有效教學提供指導。

一、在多媒體教學中激發(fā)學生興趣

多媒體教學和以往的教學模式有很大的區(qū)別，主要采用新型的信息技術教學。教師在美術課堂教學中根據所講的課題給學生們展示出相關的美術圖片、美術音樂和美術繪畫視頻，從而激發(fā)全班學生的美術學習興趣，對學生們的思維模式形成啟發(fā)，從而打造高效的美術課堂。

比如，在講小學美術（人教版）《魔幻的顏色》的過程中，因為本課的教學實踐目標是使學生們通過基本的學習，認識三原色的特點，通過觀察兩個原色進行調和之后所產生的色彩變化，并指導學生們通過自己的實踐，調出自己喜歡所預想的顏色，提升學生對色彩的辨識度。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生們展示出“三原色”的各種圖片，之后給學生們播放一個“三原色調和”的視頻，使學生們進行仔細地觀察，看看紅色、黃色和藍色分別進行調和之后的顏色變化，從而激發(fā)起學生們對于色彩學習的興趣，營造一種輕松、和諧的課堂教學氛圍。之后教師把學生們的思緒帶到課本上，使學生們了解“紅色+黃色=橙色，黃色+藍色=綠色，紅色+藍色=紫色”的理論，指導學生們在同伴之間進行這些顏色調和活動，從而證明這些顏色的準確性，提升學生們的美術學習能力。

二、在“翻轉課堂”中培養(yǎng)自主學習能力

“翻轉課堂”作為一種利用多媒體教學的模式，即美術教師在實際課堂教學中，改變傳統(tǒng)的講授式的教學模式，在多媒體上給學生們提出創(chuàng)新性的問題，并給學生們充足的時間進行準備，指引學生們進行自主思考，自主探究并自主解決問題，從而提升學生們的自學能力，使小學生真正成為美術課堂教學中的主人。

例如，在進行小學美術（人教版）《快樂的回憶》這一節(jié)課的時候，由于本課的教學實踐目標是使學生們通過學習，在教師的引導下對自己學習和生活中最快樂的一件事情進行回憶，并把回憶的內容用彩筆描繪出來，在此過程中學習紙版畫的繪畫技巧，從而提升學生們的美術繪畫和制作能力，培養(yǎng)學生們的美術專業(yè)素養(yǎng)。在進行本課實際教學過程中，教師先在教室的多媒體上給學生們提出一系列的問題，即“同學們，你們生活和學習中最快樂的一件事情是什么呢？那么如何用繪畫把你們快樂的事展現出來呢？你們所了解的紙版畫的基本畫法是怎么樣的呢？如何利用吹塑紙進行創(chuàng)作？在進行紙版畫創(chuàng)作過程中如何掌握顏料的薄厚程度呢？”教師指導學生們帶著這些基本的教學問題去閱讀美術課本上的相關知識，并通過同伴之間的討論找出這些基本問題的答案。學生們經過學習和生活中的觀察，順利回答了這些教學問題，并提出了一些創(chuàng)新性的問題，教師帶領學生們進行理解，解決學生們的問題。之后指導學生們拿出自己提前準備好的紙板進行“生活中最快樂的事情”的繪畫，根據紙版畫的基本步驟和技巧來描摹，并在同伴之間進行分享，提升學生們的紙版畫操作技能，從而打造高效的小學美術課堂。

三、在“微課堂”中促進學生理解

“微課堂”的教學模式也是一種新型的利用多媒體進行教學的模式，主要是指美術教師在進行美術教學之前，根據教學中的重點和難點內容錄制一個詳細解說的小視頻，在課堂教學中給學生們進行播放，使學生們對所學的內容有一個大概的了解，從而為學生們的美術實踐練習提供便利。

例如，在講小學美術（人教版）《紙片插接》這一課的時候，由于本課的教學內容是使學生們通過學習，對新的手工制作知識進行一個了解，掌握基本的插接技巧，并指導學生們在欣賞藝術造型與色彩的過程中敢于發(fā)表自己的獨特見解，從而培養(yǎng)學生們的藝術實踐能力。在進行本課美術教學之前，教師先在多媒體上給學生們展示出一個教學小視頻，在這個小視頻里面對本課教學的重點和難點進行一個細致地解說，即“插接圖形造型設計的基本步驟，所需要的基本工具，進行插接的基本技巧和方法”等，從而使學生們對插接的知識有一個基本的了解。之后教師帶領學生們走進課本的學習，使學生們熟悉基本的插接理論。之后引導學生們拿著自己提前準備好的彩紙、剪刀、膠帶等進行插接的練習，從而把所學的理論知識轉化為藝術實踐，逐漸提升學生們的美術理解能力和藝術操作能力，完成課堂教學的基本目標。

在小學美術新課程改革的背景下，教師要利用先進的多媒體教學技術，不斷給學生們展示出各種各樣的美術教學圖案和視頻，從而激發(fā)學生們的美術學習興趣，提升學生們的美術創(chuàng)新能力，從而為學生們的健康成長提供便利。

[1]樊里香.多媒體輔助教學在小學美術教學應用分析[J].快樂閱讀,2012.36.

[2]郭梁玉,葛連升.初信息技術在中小學美術教學中的應用[D].山東：山東大學,2016.