初中數學教學中小組合作學習模式的應用

周仲吉

浙江省寧海縣長街鎮初級中學

初中數學教學中小組合作學習模式的應用

周仲吉

浙江省寧海縣長街鎮初級中學

隨著素質教育理念的逐漸深入，初中數學教師已經對教學工作進行了相應的調整，轉變傳統機械灌輸式教學方法，對小組合作學習模式等新式教學方法進行合理應用，使學生能夠更多的參與到數學教學活動中，對學生自主學習能力、協作精神以及綜合素質等方面進行培養，下面對小組合作學習模式應用方面的工作進行具體說明。

初中數學教學；小組合作學習模式；應用

傳統機械灌輸式的教學方法無法更好的適應新時期的初中數學教學工作，針對此類問題，教師對教學工作進行了相應的調整，將小組合作學習模式科學合理的應用在初中數學教學工作中。學生對小組合作學習模式具有較多的興趣，能夠積極的參與到合作學習及問題的討論中，初中數學課堂效率及質量有所提升，最終能夠促進學生團隊協作能力及綜合能力的提升。

一、小組合作學習

小組合作學習過程中，多個學生通過合作達到學習的目的，通過行動等方面的配合進行學習。人們可以將小組合作學習視為教師授課過程中的一種教學方式，是基于課堂教學基本組織形式的指導手段，通過小組合作學習模式能夠對初中數學教學工作進行推動，教師對小組成員進行適當的指導和啟發。通過這種模式一方面能夠對群體功能進行最大限度的發揮，對學生數學學習的積極性及能力進行培養，另一方面能夠更好的完成初中數學教學任務，對學生主體作用進行充分發揮，促進初中數學教學質量及效率的提升，下面對其應用方面的工作進行分析。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）科學合理的進行分組

教師對小組合作學習模式進行應用時，需要進行科學合理的分組，教師事先需要對學生性格、愛好、數學基礎以及學習能力方面的情況進行掌握，進而對小組成員進行合理分配，通過科學合理的分組使各個合作學習小組成員結構保持均衡，同時需要使小組成員具有組內異質的特點，讓成員之間進行更好的優勢互補，例如將性格內向和外向的學生分在一組，將數學基礎較好和較差的學生分在一組等，確保組內成員之間能夠進行相互的帶動和學習。

（二）對組內分工產生更多重視

在教學過程中教師將學生分成5人一組的合作學習小組，并且要求學生根據自己的優勢及特長進行角色選擇，比如記錄人員、資料搜集人員、發言者和組長等。除了更好的發揮學生優勢的同時，這種方式能夠對學生責任意識進行提升，并且使學生能夠積極的參與到教學活動過程中，提高數學教學效率及質量。通過科學合理的分工能夠使學生進行更好的配合，以《勾股定理》相關知識的小組合作學習為例進行分析：教師對勾股定理的知識進行講解時，將學生分成6個合作學習小組，同學A和同學B負責準備彩紙等材料，并且將其剪裁成適宜的形狀；同學C和同學D負責搜集一些古今中外的勾股定理證明資料和實例，比如“美國總統巧證勾股定理”、我國古代數學家趙爽、清代天文學家和數學家梅文鼎的證明等。同學E對本組學生搜集的材料進行整合，在教師及全班同學面前將本組的小組合作學習成果進行展示，比如，將彩紙制作好的道具展示給大家，清晰直觀的對勾股定理證明過程進行展示，同時發言學生在一旁進行說明，利用梯形面積公式與3個三角形面積之和相等的方式對定理進行證明，最終完成c2=a2+b2的證明。在道具制作、裝飾、繪制、資料收集以及演講匯報等方面的工作中，學生能夠更好的分工配合，積極參與到教學活動及準備工作中，最終使數學教學工作取得更好的效果。

（三）對合作學習內容進行科學的安排

為了使小組合作學習模式更好的發揮作用，促進數學教學效率及質量的提升，教師需要對學生合作學習內容進行科學的設計和安排，由淺入深，循序漸進的對學生進行引導，使學生一步一步的掌握數學知識。以《反比例函數》相關知識的教學工作為例進行分析：教師在對學生進行分組后，要求各個小組的學生對變量、常量、函數等方面的概念及相關知識點進行討論復習，之后教師為各組學生布置合作學習及討論任務：某課外小組使用舊圍欄建立一個面積為32㎡的矩形飼養場，將其中一邊邊長設為x,通過小組合作學習將另一邊y和x之間的關系式寫出。通過討論學生給出y=的結果；教師在適宜的時機讓學生對關系式特點進行分析，并且結合正比例函數的相關知識對反比例函數的相關新知識進行探討，進而一步一步完成本節課的學習任務，對舊知識進行有效運用，集中小組成員的智慧完成新知識的學習和討論。

（四）對考評機制進行調整，促進小組合作學習模式的應用

為了使小組合作學習模式的應用取得更好的效果，教師需要對考評機制進行相應的調整，通過多元化評價方式對小組合作學習方面的情況進行評價和檢驗。教師需要對評價主體進行豐富，通過自評、小組間的互評以及教師評價結合的方式對小組合作學習進行全面、客觀和準確的評價，以便于學生對小組合作學習進行調整；此外教師可以對評價內容進行豐富，選出匯報、材料搜集等分工中表現最佳的學生，對學生課堂表現、參與程度以及小組合作學習態度等多方面進行評價。

結束語

總結全文，為了促進學生全面發展，對學生團隊協作精神、自主學習能力以及綜合素質進行提升，教師對小組合作學習模式進行有效利用，對初中數學教學工作進行輔助。對小組合作學習模式進行應用時，教師需要對學生主體地位進行充分尊重，對自己進行正確定位為學生數學知識的學習提供適時的幫助，初中數學教學工作取得更好的效果。

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