高職院校中影視鑒賞課程的設計與創新

唐 一 （江蘇海事職業技術學院 210000）

高職院校中影視鑒賞課程的設計與創新

唐 一 （江蘇海事職業技術學院 210000）

影視鑒賞是高職院校素質教育中的一門重要課程，在大學生素質教育中占據著重要的優勢，正在得到越來越多人的關注與重視。然而，影視鑒賞不是一個簡單的觀看事件，讓學生實現從低層次的“看”到高層次的“鑒賞”轉變并非易事，需要對課程的教學內容、教學方式進行不斷地探索與創新。

高職院校；影視鑒賞；探索；創新

影視文化是建立在音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、建筑等多種藝術門類交匯點上的綜合性藝術文化類型，兼容了政治、經濟、社會、哲學、法學、文學、教育等多種社會科學的深邃思想內涵，承載和傳播著社會各種價值觀念。然而影視鑒賞不是一個簡單的觀看事件，而是伴隨著復雜的心理活動和情感活動的審美再創造過程，它是鑒賞主體和鑒賞客體之間情感的對話和精神的遇合。影視鑒賞正是從專業角度對中外經典影視作品進行分析與鑒賞，幫助學生認識和理解影視作品的思想內涵及藝術特色，引導學生在感受影視魅力，領略影視風采的同時，提升自身的藝術鑒賞能力與文化修養。從教者要抓準時機抓住機遇，不斷探索本門課程，使其朝著蓬勃、迅速、健康的方向發展。

“鑒賞”是在觀看影視作品的同時對作品產生的感知與理解，影視鑒賞不是一個簡單的觀看事件，而是伴隨著復雜的心理活動和情感活動的審美再創造過程，它是鑒賞主體和鑒賞客體之間情感的對話和精神的遇合。然而大多數學生的觀影習慣仍然讓人堪憂，急需專業的引導與講解。加之近年來電影市場魚龍混雜，作品質量參差不齊，為搏眼球制造輿論，其中不乏充斥了色情、暴力、低俗元素的影片，這些影視文化的價值取向會對大學生產生無法預估的消極影響。因此對影視鑒賞課程進行創新改革是當務之急。結合筆者的實踐教學經驗提出了如下的幾點建議。

一、在課程內容設計上，調整教材順序適應社會需求

“教材是教育思想的實施，是教育經驗的總結，是教育實踐的精華，是教育理念的體現。”高校的教材更具有特殊作用和地位，其現代化、科學化水平是一個國家科學文化發展的重要標志。當前藝術教材不利于激發學生創新能力和發散性思維，過于強調理論知識而忽略實踐部分。影視鑒賞課程的教材不妨轉換下思路，將影視基礎知識作為導入，其次講解視聽語言知識，進而引導學生思考影視藝術特征。在實際教學過程中，筆者將教材順序調整如下：

第一章：以影視發展不同階段的代表作品片段作為導入，從而引出影視基礎知識，并講解分析一部影片時需要從哪些層次角度入手。

第二章：欣賞經典影片片段，講解其中使用到的視聽語言元素，各元素的意義與功能。

第三章：結合經典影片分析并學習影視藝術的美學特性。

第四章：挑選經典影片作為案例，結合前三章知識，實例分析作品的藝術風格、文化內涵以及表現手段。

第五章：講授影視評論的方法與技巧，訓練學生獨自觀影書寫影評的能力。

以上教學內容的編排符合人們對事情的認知規律，由淺入深的邏輯順序容易被影視文化初學者的接受。學生在學習影視基礎知識的同時也掌握了鑒賞電影的技巧，不僅教學效果得到了切實的保障，學生的藝術審美能力、邏輯思維能力也于無形中得到了提升。

二、在教學方式上，轉變授課形式適應學生需求

1.堅持以學生為主體、教師為主導的課堂環境

堅持以學生為主體，以教師為主導，是教學質量得到提升的重要保障，也是開展藝術課程教育需要重視的問題之一。如果忽視學生的主體地位，而進行填鴨式的滿堂灌，容易造成“教”與“學”嚴重脫節，不僅教學效果得不到保障還容易使學生產生厭學情緒對課堂秩序造成不良的影響。在影視鑒賞課堂中不妨一改慣常思路，讓學生作為問題的提出者、發言者、解答者。例如在課程開始之初，如何面對基礎水平參差不齊的學生呢？教師可以設計與影視知識相關的游戲環節，學生以組為單位完成競賽。以學生為主體的教學方式能夠充分調動課堂氣氛，讓大部分的學生都參與到教學環節中。

2.豐富講授方式

任何教育都應該秉承因材施教的原則，高等院校開設《影視鑒賞》課程，目的不是培養藝術專家，而是培養學生的審美能力，陶冶情操，啟發藝術創造力，提高文化品位、人文素養。因此不應強調技術層面的訓練，不能灌輸專業知識和單一的技術訓練，而要強調生動、活潑的審美體驗。1教師在備課時要精選多部經典影片，可巧妙設計講授方式。在講授影視發展史時，播放不同階段的代表作品，讓學生通過銀幕而不是課本了解世界電影的發展歷史。充分調動學生各項感官，為觀眾建立直觀、形象的變遷歷史。

3.設計教學情境注重實踐能力

把一門鑒賞課講成理論課是許多教師執教時常常陷入的一個誤區，這與本門課程的宗旨是背道而馳的。與此同時，教師也不能把該門課程簡單地講成作品分析課。因此，在課堂上設計教學情境，培養學生的實踐動手能力便顯得尤為重要。教師可采取“觀摩+講解”的方式教學方式以達到深度教學的效果，這樣學生在掌握某種鑒賞方法的同時也能加深對鑒賞理論的理解。例如，在對影視作品中人物設定的鑒賞，教師可挑選一部在角色設計方面匠心獨運的影片以供學生觀摩，然后從人物性格塑造的角度入手進行分析，然后引導學生再次觀看影片片段，最后引出對影視中人物設定的全方位解析，最終使學生掌握理解影視藝術的美學特征。

此外，學生對藝術類課程的興趣來自于具體的課堂教學實踐。在影視鑒賞課程中試著把教學設計的更能引發學生的興趣，為學生提供豐富多彩的、有利于學生理解電影，探索拍攝創作的實際情境。例如，在學習運動鏡頭拍時，將課堂模擬成為皮鞋加工廠，引導每位學生試著拿起手機自己嘗試著拍一段搖鏡頭。

4.緊跟發展步伐學習最新技術

影視鑒賞課程目標在于提升學生的審美能力，引導學生在課程學習中認識美，在生活身邊發現美，最終在專業領域創造美。由此可見本門課程的最終目標是要培養和提升學生的審美和創新能力。因此，想要最終創造美，光靠課堂學習是遠遠不夠的，我們需要將目光轉移至課堂之外，采取行之有效的教學方法。教師應當時刻提升自身的專業素養關注最新影視技術，帶領學生參觀相關展覽，讓學生親身體驗影視藝術之美。

實踐證明，影視藝術具有其他學科所不可替代的作用，是培養藝術與科學相結合的高素質創新型人才的重要渠道。我們要抓住機遇探索行之有效的教學方式方法，制定與之相適應的影視藝術教育。此外，影視藝術是一種具有特殊形態的商品，被貼有大眾性的標簽，容易遭受商業利益驅使而產生一批宣揚暴力與色情的作品，而高職院校中的學生的價值觀念仍處于建立時期，容易受到其有害的負面影響，因此發展高職院校中的影視鑒賞活動是當務之急，教師在教學活動中探索創新，大力發揮影視藝術的優勢，積極引導大學生的影視鑒賞活動，使其審美能力、思想境界得到不斷提升，從經典的優秀作品中汲取營養獲得啟發。因此，從某種程度上而言，高職院校中的《影視鑒賞》教學依舊任重而道遠，我們要保持與時俱進的創新精神，才能使高職院校中的影視鑒賞課程健康、蓬勃、快速的發展。

注釋：

1.徐大珂.普通高校開設影視鑒賞課程的初探[J] .2011（4）.