工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教育中的探索和研究

賀恒珍 （韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院美術(shù)系 512009）

工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教育中的探索和研究

賀恒珍 （韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院美術(shù)系 512009）

教育模式是人們對教育進行有效實踐而采取的一種教育策略的集合體系，其特點主要是體現(xiàn)出一定的程式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育模式則是對藝術(shù)實踐而采取的一種教育策略。教育模式在不同時期有著不同的變化，經(jīng)過多年的探索和實踐證明，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式很難適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育的發(fā)展變化。由此在藝術(shù)設(shè)計教育過程中引發(fā)很多弊端，重理論，輕實踐的教育模式，依然根深蒂固的在潛移默化的影響著我們的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)。基于上述問題，我覺得非常有必要開展以“設(shè)計工作室”為單位的教育模式探索和研究。

工作室教學(xué)模式；藝術(shù)設(shè)計；探索和研究

本文系韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院第九批院級教育教學(xué)改革研究項目（項目編號SZSF20150104）

一、工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教育中的概念及其重要性

所謂工作室教學(xué)模式是指在具有一項明確任務(wù)的指引下，立足于工作室這一空間屬性，導(dǎo)師作為項目的主導(dǎo)，學(xué)生作為實施主體的情況下，進行藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)模式。這種模式打破了傳統(tǒng)的師生在教育教學(xué)中的關(guān)系，形成了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新型的藝術(shù)設(shè)計教育模式。充分的實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的完美融合，把教學(xué)的開放性和教育的目的性充分舒展開來，形成師生相互參與，相互聯(lián)動的新型教學(xué)模式。所以在藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)中實行工作室模式是非常必要的探索和研究。

首先，工作室模式的開放性主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言。近些年國家對于高等教育的教育教學(xué)改革也明確提出。要實施傳統(tǒng)高校的轉(zhuǎn)型升級，引導(dǎo)學(xué)術(shù)型高校向技術(shù)運用型高校轉(zhuǎn)換。于是，就有了企業(yè)進校園，高校和企業(yè)進行掛鉤聯(lián)合辦學(xué)，這一新型的教育教學(xué)思路。在這樣的大背景下，工作室模式正好迎合了這一要求，把傳統(tǒng)的課堂引入到具有獨立空間的工作室中進行教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐。培養(yǎng)學(xué)生熟悉設(shè)計方案的實施與統(tǒng)籌，充分的和市場進行接軌。用市場的開放性檢驗高校的培養(yǎng)目標和學(xué)生的實踐能力。工作室模式的開放性還體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂細分為不同的架構(gòu)體系。每個架構(gòu)體系有其具體的實施目標和計劃，同時也有明確的行動指南，各個級別相互協(xié)調(diào)，合理分配設(shè)計任務(wù)，各司其職。相互制約，相互促進。

二、工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教育中的探索和研究

1.走出去與引進來

工作室模式的建立，可以把學(xué)生作為一個設(shè)計團體走出校門，下到設(shè)計公司，全面系統(tǒng)的了解設(shè)計的步驟和方法，把自己在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)作為支撐，有比較，有對照的結(jié)合自己所學(xué)取長補短。近距離的感受設(shè)計的魅力。更有針對性的學(xué)習(xí)和實踐。同時引進來，則是指在導(dǎo)師作為設(shè)計主導(dǎo)的情況下，把設(shè)計公司的設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計主管等相關(guān)的專業(yè)設(shè)計人員，請到學(xué)校中來，領(lǐng)到工作室中去，通過講座、探討、演示等形式各異的教學(xué)手段，讓工作室成員和這些專業(yè)的設(shè)計工作者產(chǎn)生共鳴。并能夠把這種教學(xué)模式多樣化、固定化、常態(tài)化。我想，通過一個階段的嘗試，工作室模式一定能夠發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

2.建立完善的工作室科學(xué)評價體系

良好的工作室科學(xué)評價體系應(yīng)該遵循以下幾種原則：

（1）工作室模式的科學(xué)性原則

工作室模式的科學(xué)性原則要求工作室的評價體系要與當(dāng)前的高校藝術(shù)教育評價體系相結(jié)合，尤其要符合高校藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)思路，無論是工作室人員的配備和安排、還是工作室管理和評價體系的設(shè)立、又或是工作室工作實施的方式方法，都必須要有一個科學(xué)的、標準化的論證。從工作室的本質(zhì)特性入手，結(jié)合市場和高校的現(xiàn)有模式和制作要求，最大化的釋放工作室制度的優(yōu)越性和可操作性。

（2）工作室模式的導(dǎo)向性原則

工作室模式的時效性是檢驗工作室實踐效果的重要標準，而時效性的獲得，必須要通過工作室的導(dǎo)向性來指導(dǎo)實施。它又可以分為兩個方面：其一，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師在工作室中的角色應(yīng)該是發(fā)揮著全面的指導(dǎo)作用。因此，這就要要求導(dǎo)師必須有良好的專業(yè)素養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富的設(shè)計理論知識以及科學(xué)的管理實施經(jīng)驗。只有這樣才能在工作室中起到絕對的示范作用，獲得充分的公信力。其二，制度和評價體系的導(dǎo)向性。科學(xué)的管理制度和導(dǎo)向性是工作室模式運行的必要保障，從現(xiàn)代教育的要求出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)教育教學(xué)的經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的工作室管理制度，取其精華棄其糟粕，而不是一味的模仿和照搬，實時的調(diào)整制度的適應(yīng)性。實現(xiàn)真正的融合。

三、工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教育中的合理架構(gòu)

1.工作室軟硬件的建構(gòu)

工作室模式的科學(xué)實施光靠理論的支撐是遠遠不夠的，我們在強調(diào)理論知識和制度的科學(xué)性的同時，還應(yīng)該關(guān)注工作室軟硬件環(huán)境的建構(gòu)。首先必須有固定的工作空間和實訓(xùn)基地、符合市場發(fā)展的設(shè)施和設(shè)備，在大數(shù)據(jù)時代的背景下應(yīng)該充分的體現(xiàn)數(shù)字化工作的特征。例如工業(yè)設(shè)計、工業(yè)制圖、市內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計、三維空間和動畫設(shè)計制作、3D打印技術(shù)等。這些都必須要具備先進的軟件和硬件的支撐才能科學(xué)的實施運行。當(dāng)然，根據(jù)工作室職責(zé)和任務(wù)的不同，我們也不能盲目的采購先進的儀器設(shè)備，應(yīng)該有選擇的對軟件和硬件進行合理化的搭配，這樣才能使得硬件發(fā)揮出最大的作用和效果。

2.工作室資源整合的建構(gòu)

工作室的資源整合包括，學(xué)生、導(dǎo)師、高校、企業(yè)等眾多資源。學(xué)生是工作室實施運行的主體，學(xué)生的理論和專業(yè)化水平、學(xué)生個體的情感表達等都是很重要的工作室資源，我們應(yīng)該充分的尊重和合理的引導(dǎo)這部分最基礎(chǔ)的資源，以便能夠最直接、最快速的為工作資源的整合提供源動力。以便形成更大的資源效益。同時，導(dǎo)師的資源整合也在一定程度上決定著資源整合的效率，導(dǎo)師的經(jīng)驗、閱歷、能力、價值觀念等對學(xué)生、對工作室的影響都是積極深遠的。高校和企業(yè)的資源整合是工作室良好實施運行的外部條件，外因在一定程度上也會決定著內(nèi)因的發(fā)展和走向，所以，我們應(yīng)該充分的尊重外部條件的發(fā)展變化，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，形成正面的引導(dǎo)作用，深層次的挖掘一切可以利用的合理資源，拓展工作室工作模式的方式和方法，拓展設(shè)計人員的眼界和視野。形成更深層次的合作和交流。取長補短、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。形成有力的外部資源的補充。形成更加完善的資源整合。

四、結(jié)語

工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教育中的探索和研究是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的必然，也是大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字化設(shè)計發(fā)展的根本出路，符合國家對于藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的基本要求。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的創(chuàng)新不能簡單的停留在理論環(huán)節(jié)，更加注重的是藝術(shù)實踐的積累和創(chuàng)造，時代已經(jīng)給我們提供了非常有利的研究和實踐條件，我們應(yīng)該把握機會，勇敢的進行創(chuàng)新性的探索和嘗試，為藝術(shù)教育的發(fā)展開拓更加廣闊的空間。

賀恒珍（1977.07—），男，漢族，江蘇徐州人，在讀碩士研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。