小學(xué)品德與生活課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)生活

胡熾琴

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

小學(xué)品德與生活課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)生活

胡熾琴

重慶市巫山縣平湖小學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)作為一門極具引導(dǎo)性的學(xué)科，在提升我國(guó)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的道德文化認(rèn)知能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。我國(guó)現(xiàn)階段的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“生活化”的培養(yǎng)模式，要求教師在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中從“生活化”教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)中展現(xiàn)最真實(shí)的自我，體現(xiàn)最真實(shí)的生活，從而逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)；品德與社會(huì)；體現(xiàn)生活；有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)品德課程教學(xué)法》中這樣描述到，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使課堂教學(xué)內(nèi)容盡量和學(xué)生們的生活相結(jié)合，從而指導(dǎo)從生活中汲取更大的能量和更多的感悟，使我們小小的課堂變成大大的生活，提升學(xué)生們對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)的理解，為打造優(yōu)質(zhì)課堂提供便利。所謂的“課堂體現(xiàn)生活”指的是教師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地參與到社會(huì)中，并使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們生活實(shí)際相貼近，根據(jù)“因材施教”的重要指導(dǎo)方針，使學(xué)生們?cè)凇吧罨苯虒W(xué)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的感悟和體驗(yàn)。在本篇文章中，我將通過(guò)分析三種小學(xué)品德與社會(huì)中的“生活化”教學(xué)模式，希望為新時(shí)期小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供新的指導(dǎo)。

一、小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，首先由于其作為一門不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的課程，學(xué)校和教師把它當(dāng)成副科，往往重視力度不夠，所以也無(wú)法給學(xué)生們進(jìn)行高效地指導(dǎo)；其次教師的水平高低不平，在很大程度上都是語(yǔ)文等其他專業(yè)教師兼任講課任務(wù)，不能講出真正的內(nèi)容；另外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏、生活實(shí)踐脫軌，無(wú)法使學(xué)生們真正理解知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵。

二、小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)策略分析

（一）在情境教學(xué)中體現(xiàn)生活

情境教學(xué)模式作為一種對(duì)生活的真實(shí)反映，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛W(xué)品德與社會(huì)課程中真正感悟到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活道理，從而對(duì)學(xué)生們的思想形成啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生們把知識(shí)學(xué)習(xí)更好地用于生活實(shí)踐。

比如，在講授小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）《規(guī)則在哪里》這節(jié)課的過(guò)程中，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，明白規(guī)則的基本道理，并指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)生活中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中最基本的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生們要懂得規(guī)則的重要性并遵守規(guī)則，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)中，教師先在教室里面的PPT上給學(xué)生們播放生活中各種各樣規(guī)則的圖案，并給學(xué)生們把這些規(guī)則做成視頻剪輯，提升學(xué)生們的了解興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象和觀察能力，對(duì)教師所列舉的生活規(guī)則進(jìn)行補(bǔ)充，如“游戲中的規(guī)則，家庭中的規(guī)則，學(xué)校中的規(guī)則”等，并引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“生活中這些基本規(guī)則的好處有哪些”。之后教師把學(xué)生們引進(jìn)到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解“規(guī)則在我們生活中的作用，我們應(yīng)該如何從自身做起，做一個(gè)守規(guī)則的好學(xué)生”等。這種生活化的教學(xué)一方面有利于教師的教學(xué)，另一方面有利于學(xué)生們的遵守和把握。

（二）在興趣教學(xué)中體現(xiàn)生活

興趣教學(xué)作為一種學(xué)生們樂于接受的高效教學(xué)模式，主要是指教師在課堂實(shí)踐中從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)其興趣點(diǎn)和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而在營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中增加學(xué)生們的生活體驗(yàn)感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)（人教版）《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》的教學(xué)過(guò)程中，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解我們生活中物價(jià)變化的原因，分析各個(gè)包裝袋上的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)正確處理“買到的不合適的東西”，提升學(xué)生們的生活常識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師先給學(xué)生們帶來(lái)各種各樣的“零食、學(xué)習(xí)用具、生活用品”等，由于這些東西都是學(xué)生們比較感興趣的，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都很高。激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些基本的生活常識(shí)，如“在遇到相同商品價(jià)格差距較大的情況時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？商品包裝袋上的食品安全質(zhì)量標(biāo)志、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號(hào)的標(biāo)志、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的標(biāo)志、食品的商標(biāo)”等，使學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行識(shí)別，在消費(fèi)的時(shí)候做一名聰明的消費(fèi)者，（就會(huì)買到安全健康的食品），從而展現(xiàn)自己在生活中的價(jià)值。

（三）在勞動(dòng)實(shí)踐（活動(dòng)）中體現(xiàn)生活

勞動(dòng)實(shí)踐的進(jìn)行是真實(shí)生活最重要的表達(dá)模式。在勞動(dòng)實(shí)踐中體現(xiàn)生活主要是指教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)之后，指引學(xué)生們把所學(xué)的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，例如“指導(dǎo)社區(qū)宣傳、開展社會(huì)教育活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)”等，從而提升學(xué)生們的認(rèn)知能力。

比如，在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）《社會(huì)文明大家談》的課堂講授中，由于本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳疾熳约核谏鐓^(qū)中人們文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀，使學(xué)生們明白一個(gè)文明人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的價(jià)值所在，并引導(dǎo)學(xué)生們自覺反思自己在學(xué)習(xí)和生活中的行為，找到自己行為中的不足之處，從一點(diǎn)一滴的小事開始做起，做一個(gè)有教養(yǎng)、講文明的新時(shí)代學(xué)生，提升自身的思想道德素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生們布置特定的調(diào)查任務(wù)，即“調(diào)查自己所在村莊或者社區(qū)的文明狀況，并畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表給大家展現(xiàn)”。在課堂進(jìn)行中，教師先引導(dǎo)學(xué)生們把各自所做的調(diào)查狀況給全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)展示，并說(shuō)說(shuō)自己所總結(jié)的規(guī)律以及自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們了解課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，如“科技發(fā)展給我們所生活的社會(huì)所帶來(lái)的好處以及我們社會(huì)生活中發(fā)生的巨大變化；經(jīng)過(guò)調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生們?cè)谡{(diào)查中學(xué)會(huì)要以身作則，做一個(gè)學(xué)校中的文明學(xué)生、社會(huì)中的文明公民，并通過(guò)自己的行動(dòng)去感染他人，為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。”

課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自己實(shí)踐制作出“做文明人”的宣傳性海報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生們開展“文明”宣傳，組織學(xué)生們把這些海報(bào)粘貼在自己所在的社區(qū)或者村莊，用自己的文明行動(dòng)去“指引”更多的人，從而樹立社會(huì)的新風(fēng)。

在小學(xué)品德與生活教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們從“生活化”教學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的生活參與意識(shí)，并通過(guò)自己的行動(dòng)去服務(wù)社會(huì)，從而更好地體現(xiàn)自身的價(jià)值，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

[1]楊昌禮.淺談如何在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中體現(xiàn)生活性特點(diǎn)[J].教師,2011.04.

[2]艾榮寶.小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)生活化的教學(xué)理念[J].學(xué)苑教育,2015.10.