中職學校提高課堂有效教學的探討

諸葛福生 臨沂市高級財經學校

中職學校提高課堂有效教學的探討

諸葛福生 臨沂市高級財經學校

由于教育改革的深化發展，對中職學校的人才培養有了更詳細和明確的目標。如何提高中職學校的課堂有效教學，是中職教師面臨的共同問題和追求的目標。

中職學校 提高 課堂有效教學 探討

隨著我國職業教育的大力發展，中職學生人數急劇上升，他們大多起點低、基礎差，又由于年齡較小，自控能力較差，學習缺乏主動性，很難進入有效的課堂學習。由于教育改革的深化發展，對中職學校的人才培養目標有了更詳細和明確的目標。社會上需要大量的初級技術人才，要求這些技術人才有著很強的動手能力，而中等職業學校的培養目標就是重技能、重實用的應用型學生。就此而言，培養目標和教學現狀是相悖的，這給我們的職校教育改革提出了一個嚴峻的問題。如何提高中職學校的課堂有效教學，是中職教師面臨的共同問題和追求的目標。

一、課堂有效教學的界定

（一）課堂有效教學

我們這里強調的“有效”：主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效果的唯一指標。教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么內容或者說沒聽懂老師講的內容。如果學生沒有學到相關知識，即使教師在講臺上循循善誘也是無效教學，同樣如果學生學得很努力，然而沒有得到提高，也是無效或低效教學。對此，課堂有效教學是指，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的精力投入，取得盡可能多的課堂教學成果。

（二）課堂有效教學的理論基礎，一是有效教學理論，其理論源于20世紀上半葉，是20世紀極具代表性的教學思想，它關注和研究了課堂教學活動、教學環境、教學媒體等與有效教學的關系，是本課題研究的已有經驗和理論基礎。二是建構主義理論，是以“知識建構”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構主義所形成的眾多教學策略的核心是以學生為中心、以學習活動為中心、以學生自主性的知識建構為中心的思想。三是新課程理念，是把培養學生的獨立人格和獨特個性當作優先追求的目標，通過實施一定的課堂教學策略，使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發展和提高。

二、中職學校如何實現課堂的有效教學

（一）提高教師專業素養

教師要勤于鉆研專業技術、促進教學質量的穩步提高。作為一個優秀的專業教師，努力做好以下工作：

1.把握正確而恰當的教學目標，強烈的目標意識是有效教學的基礎，而且要確保學生有收獲，學生可以接受?；诖耍谥贫ㄕn堂教學目標時，應由“關注知識”轉向“關注學生”，所以我們應從學生出發制定科學合理的教學目標。

2.課前完成“預習學案”，使教師在教學活動的起點——處理加工教材的過程中就做到“目中有人”，能進行二次備課。上課過程中，不僅關注自己如何教，更加關注學生如何學，使學生在課堂教學中的主體地位的落實上有了可能，實現了“課前預習——課堂教學——限時作業”三環節的有效實施。教學學案一體化真正實現了課上和課下相結合，學案和教案相結合。實施課前完成“預習學案”凸顯了學生的主體地位，注重了學生的自主學習，優化了學生的學習過程，它是實施課堂有效教學的突破口。

3.開展豐富而開放的課堂活動，讓學生在課堂中充分張揚個性，展示自我，從而實現課堂輕負高效的目標，開展的活動要具有開放性，在開放的活動中，鍛煉思維，開發潛能，切實提高課堂實效。教與學的方式決定了課堂活動的設計和效果，因此有效的教學方式將是課堂活動豐富而開放的保證。

4.提高學生自主學習的能力,通過發現和解決學生們提出的實際問題，將學生學習的自主性和科學性作為激活學生學習的內在因素，促使學生學會主動學習。教師應多注重引導上學生學習，引導上的實質是激發學生的自主性，通過提高學生自主學習的能力，保證有效教學的開展。

5.課后的有效反思，有效教學需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問自己“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”，要認真做出調整，最后形成經驗或教訓就是提高。

（二）采用靈活多樣的教學方法

教無定法，根據不同的課程，教師可以選擇不同的教學方法，來達到培養學生能力、提高課堂教學有效性的目的。

1.“任務驅動”教學法

“任務驅動”就是通俗易懂的實例引導學生學習和操作。該教學法的特點是以任務為主線，以學生為主體，教師只起主導作用。首先，任務的設置要有吸引力。如果設置的任務不能吸引學生的目光，不能調動學生的自學積極性，就很難保證教學任務的完成。其次，我們應該把總體目標進行細化，分解為一個個的小目標，并且把每個小目標作為一個小任務，要求學生完成，從而實現總體目標。同時把知識目標分為三個層次:了解、理解、掌握。操作過程中則把目標分為初步學會、會、熟練應用三個層次，從而達到課堂教學的目的。

2.因材施教，實行分層教學

當前職業中專學校招生困難，使得學生水平參差不齊。基于這種情況，如何避免不顧學生個性差異的“一鍋煮”，在面向全班學生的前提下，使少數尖子學生能及時得到培養和發展，早日成才；即在實習教學過程中，將學生分為若干組，這種分組教學中教師對學生的學習情況掌握得更清楚，比傳統的“放羊”式的實習教學效果要好得多。

（三）培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，是激發學生學習積極性和學生創造力的必要條件。對于中職的學生來說，培養學習興趣則尤其顯得重要。如在設計教學時，從學生的興趣出發，創設一些教學情境，為新課的導入起到很重要的作用。只有學生對某種事物發生了興趣，才會主動去研究問題，也只有對一個問題感興趣了，才會主動去解決，從而才會真正的激發出他的潛力。

1.可以引入一個鮮活的案例或話題，提高學生的學習興趣

課堂引入是教學中的一個重要環節。教師巧妙地通過一個小例子導入新課，可以激發學生強烈的好奇心，刺激他們的學習興奮點。

2.開展啟發討論，活躍課堂氛圍，掀起學習高潮興趣是學習的動力，教學中應注意營造良好的氛圍，從而帶動學生。目前傳統的教學方法以教師講授為主，學生只是聽講，課堂氣氛沉悶，學生很容易走神開小差。

3.以媒體輔學，化難為易，提高學習興趣

教育心理學表明，教學中要使課堂效果最優化，教師必須調動學生的視聽感覺等多種感官。當前教學基本上普及了現代化教學手段，計算機各種軟件，以人機互動的方式來吸引學生，因其具有較強的交互性，使學生處于學習的主導地位，既學理論知識又練操作技能；它由淺入深，層層推進，循序漸進，能因人、因材而施教，可滿足不同層次學生的需要。課件的使用，讓理論教學思路清晰，深入淺出，讓操作流程形象直觀，一目了然，同時又優化了課堂結構，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，教學效果得到明顯提高，提高了課堂效率。

（四）改變了課堂評價機制，提高了教學管理效能

評價課堂教學是否有效主要是看能否有效地實現預期教學目標。它既是一種教育理念，也是一種教學策略，更是我們老師孜孜以求的終極目標。課堂能否有效的關鍵在于教師，而達成的手段就是教師指導下學生自主學習。主要包含教師研讀教材的駕馭能力、一堂課開始時導入的精心設計、對材料的精益求精與提煉；教師針對學生實際設計出學生能高效自主學習的抓手，讓學生既能進行的充分實踐活動，又有大量的知識獲得，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

總之，課堂是我們教學的主陣地，研究課堂的有效教學，應是教育的永恒主題，提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。

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