學前教育專業視唱練耳課程教學模式研究*

賀艷艷 李曉君 任 瑞 左張弛

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）

學前教育專業視唱練耳課程教學模式研究*

賀艷艷 李曉君 任 瑞 左張弛

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）

作為一門同時兼具抽象和復雜的新型課程，視唱練耳教學模式對教師和學生的要求也越來越高。而且隨著新課程改革的深入和教學需求的提升，構建完善的視唱練耳教學模式也已經成為教學發展的必需，因此如何建立更加高效的教學模式就成了當前工作的重中之重。文章深入探討了當前高校學前教育專業中視唱練耳教學模式的現狀和不足，并在分析的基礎上又提出了如何構建完善的教學模式，以此來不斷地推動高校學前教育的長期健康發展。

視唱練耳；教學模式；完善

伴隨著新課程改革的不斷發展，以及在學校音樂教學活動中不斷提高的素質要求，對高校學前專業的要求也變得更加多樣。眾所周知，學前教育專業就是腰圍國家和社會培養更多優秀的幼兒教師，豐富他們的音樂知識，提升他們的音樂表現力和素質，對他們高效高質量的開展幼兒教學活動有著至關重要的作用。

一、學前教育專業視唱練耳課程教學模式的現狀

（一）課程設置落后

在高職學前教育專業視唱練耳教學模式中，存在最顯著的不足的就是課程設置的不合理，教學內容落后已經無法滿足社會發展的需求了。目前在很多高職的學前教育專業課程的設置中，仍舊是沿襲老一套的教學模式，將教育學和心理學作為教學的重點，而技能課程卻始終處于一種輔助的教學地位，這是同現在新課程改革的要求背道而馳的。

（二）課堂效率不高

在高職學前教育專業視唱練耳教學模式中，還存在比較明顯的不足就是課堂的教學效率太低，直接影響了學生以后開展教學活動的質量。在高校的學前教育專業中，普遍存在的問題就是學生的教學主體地位太弱，仍舊是以教師為主的課堂模式，基本就是教師在講臺上進行視唱練耳的教學，而學生只是單純的坐在課堂里用眼睛去看教師的教學活動，很少能夠給學生提供親自練習的機會，這樣的后果就是大大降低了課堂的效率，致使學前教育專業的課程問題百出。

二、學前教育專業視唱練耳課程教學模式的完善

（一）使用多媒體教學工具

要完善學前教育視唱練耳的教學模式，提高課堂教學的質量和效率，就需要加強對多媒體教學工具的使用，利用好現代化技術對音樂課堂教學的積極作用。

隨著信息技術的發展和新課改的深入實施，多媒體教學工具在教學活動中的重要性也越來越凸顯。因此將現代化的教學技術引入到高校學前教育視唱練耳的教學模式中，就能夠實現將各種樂器和動畫視頻等立體資料帶入到課堂教學活動中，更快更好的將教學內容形象生動立體化的展示出來，從而為學生提供身臨其境的教學環境，讓學生能夠主動的區分出不同音階的差別。這樣既節省了教師的備課時間，又加快了學生的學習速度，因此對提升課堂的教學效率有著不容忽視的作用。

與此同時還需要重視的是，如何在提高課堂教學效率的同時，又能保障多媒體教學工具的正確使用，使其發揮積極的作用，而不是作為教學工具的替代品。這就需要教師在使用多媒體技術進行教學活動的過程中，時刻謹記新技術的使用準則，要結合教學實際將其同多媒體技術進行融合，還要根據教學內容的不同有針對性的尋找合適的多媒體資料，切忌不能將多媒體技術作為唯一的教學活動依靠，才能真正有效的提高課堂的教學效率。

（二）引入多元化的教學理念

在很多高校的視唱練耳教學中，課程內容的重點是西方的音樂作品，而這些音樂在構成和特征等方面有著極高的相同點，這就在很大程度上滯后了教學活動的發展。針對這種問題就需要教師做好教學準備，有選擇的加入對中國古典音樂的教學，這樣既豐富了教學內容，又進一步的傳承和發展了民族音樂文化。與此同時教師還要根據學生的興趣特點和愛好，進行流行音樂的選用，是現在提高學生學習興趣的同時讓學生加強對不同音階的判斷和聯想，從而高效的完成教學活動。除此之外還要加強對多元化教學目標的重視，要在鍛煉和培養學生聽唱和寫的能力要求基礎上，加入對學生音樂審美能力和綜合素質的提升。要通過視唱練耳的多元化教學，縮短學生同課程訓練之間的距離，不斷強化學生的創造能力和音樂素養，真正促進視唱練耳教學目標的實現。

（三）明確學生的教學地位

新課程改革明確提出了要確立學生在教學活動中的主體地位，以此來不斷的激發學生的學習興趣，提高學生的學習能動性，從而促進教學有效性的不斷實現。這也就要求了高校教師在建立和完善新型的視唱練耳教學模式過程中，要改變傳統老套的教學理念和教學方式，要摒棄原來由教師做主學生為輔的課堂模式，將課堂真正的交還給學生。眾所周知音樂的發展需要不斷注入新鮮的元素，音樂教學的發展也是如此，需要不斷的進行創新和想象，而這就需要教師同學生的共同努力，在這種背景下，創建新型的和諧師生關系就顯得尤為重要，只有轉變了原有的師生模式，將學生作為教學活動的主體，才能更好的激發學生的創造力和潛能。比如在進行鋼琴教學活動的時候，教師就可以安排學生進行分組，扮演學生和考官來進行練習，這將對提升學生的學習效率有著顯著地效果。

三、結語

綜上所述，當前在我國高職學前教育視唱練耳教學模式中，仍舊存在著不少的問題和不足，最突出的就是課程的設置不符合社會發展的需求，以及教學內容的落后和課堂模式的枯燥。而視唱練耳教學作為高職音樂教學的基礎課程，不僅關系著學前教育專業人才的培養，同時也對學生以后開展教學活動的質量至關重要。因此要實現在新課程改革下對視唱練耳教學模式的不斷完善，就需要教師通過加強對多媒體教學工具的使用，并在明確學生主體地位的基礎上加強對多元化教學理念的引入，多方面多步驟的不斷探索和實踐，為培養出更多優秀的音樂人才和提高學前教育的質量革奠定基礎。■

[1] 陳婷婷.學前教育專業視唱練耳教學探究[J].藝術教育,2015.

[2] 胡勍.視唱練耳教學在學前教育專業中的重要性研究[J].黃河之聲,2016.

寶雞職業技術學院院級課題《高職學前教育專業視唱練耳課程提升實用性方法研究——結合我院學生參加教師資格證面試彈唱考核》研究成果（2017106Y）