對(duì)“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的新思考

郭 倩

（蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

對(duì)“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的新思考

郭 倩

（蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為音樂(lè)院校新開(kāi)設(shè)不久的課程，受主客觀各種因素的影響，在學(xué)生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置中存在著不少的問(wèn)題。文章基于此，首先概述了其中的問(wèn)題，包括教師隊(duì)伍薄弱、培養(yǎng)方案缺如、課程體系混亂，然后就如何完善課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，包括以基礎(chǔ)課為前提、以專業(yè)課為依托、以實(shí)踐課為保障等。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)舊稱聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，也有人將之等同于鋼琴伴奏，實(shí)則鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏有著不小的差異性。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)既是特定專業(yè)名稱，也是對(duì)該專業(yè)從業(yè)人員的稱謂。也正因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)既承擔(dān)了為聲樂(lè)演唱者伴奏的職責(zé)，也需要對(duì)演唱者的演唱技巧乃至情感表達(dá)方式提供針對(duì)性的藝術(shù)指導(dǎo)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程以培養(yǎng)聲樂(lè)和器樂(lè)學(xué)生在演唱和演奏過(guò)程中能夠更加全面地表達(dá)藝術(shù)作品為主要目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后既可以從事聲樂(lè)教學(xué)工作，也可以為歌劇演唱提供伴奏指導(dǎo)。目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的院校總體較少，且在學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中存在著一些問(wèn)題，文章基于此，對(duì)“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”培養(yǎng)方案與課程設(shè)置做了一些新的思考。

一、當(dāng)前鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置中存在的問(wèn)題分析

（一）教師隊(duì)伍薄弱

受傳統(tǒng)觀念中重獨(dú)奏、輕伴奏的影響，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在我國(guó)起步較晚，目前也僅在少數(shù)幾所頂尖的音樂(lè)專業(yè)院校的鋼琴系開(kāi)設(shè)，如中央音樂(lè)學(xué)院等，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)方向的專業(yè)性人才相當(dāng)匱乏，由此而導(dǎo)致的現(xiàn)象便是音樂(lè)學(xué)院此類教師隊(duì)伍普遍薄弱。具體到課堂教學(xué)而言，一些聲樂(lè)教師不得不暫時(shí)充當(dāng)鋼琴伴奏的角色。如此不僅使得聲樂(lè)教師“一心二用”，難以對(duì)學(xué)生的發(fā)聲技巧進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，也會(huì)因?yàn)槁晿?lè)教師自身伴奏技術(shù)的欠缺，導(dǎo)致鋼琴伴奏音型簡(jiǎn)單、忽略節(jié)奏、藝術(shù)情感等，使得上課效果一般。

（二）培養(yǎng)方案缺如

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是音樂(lè)學(xué)院人才培養(yǎng)中的重要方向，這不僅是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)自身的重要性所決定的，也和我國(guó)當(dāng)前鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)面臨的發(fā)展現(xiàn)狀有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就需要高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程做好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案。然而，就目前的專業(yè)現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)方案缺如是顯而易見(jiàn)的。一些院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，未能從學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展與就業(yè)前景出發(fā)，設(shè)置合理的培養(yǎng)目標(biāo)，不少院校還缺乏有效的學(xué)生培養(yǎng)手段，課程設(shè)置缺乏合理性，且學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)得不到有效機(jī)制的保障。如：太過(guò)依賴鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師的能力，而使學(xué)生缺少實(shí)踐。

（三）課程體系混亂

課程設(shè)置是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵元素，也是影響聲樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前的藝術(shù)指導(dǎo)課程體系并不樂(lè)觀，課程設(shè)置混亂現(xiàn)象比較普遍。一些院校在課程開(kāi)展中，過(guò)于重視專業(yè)課（例如聲樂(lè)學(xué)生只重視演唱方法），對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有所忽略，甚至很多學(xué)生對(duì)五線譜很陌生，只會(huì)聽(tīng)歌不會(huì)看譜學(xué)歌，這必然導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，只會(huì)唱不會(huì)彈，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而有些院校則在課程設(shè)置中弱化了實(shí)踐觀摩課的比重，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效發(fā)揮，也不符合課程教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

二、完善鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的思考

（一）以基礎(chǔ)課為前提

基礎(chǔ)課是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的前提，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的形成與發(fā)展起到了基礎(chǔ)性的作用。就鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程而言，基礎(chǔ)課至少包含以下幾種：第一，鋼琴伴奏實(shí)踐課。不光是鋼琴專業(yè)學(xué)生，鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力是音樂(lè)院校學(xué)生必不可少的技能之一，同時(shí)也是學(xué)生鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要支撐。因此，教師在課程設(shè)置中需要突出學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ呐囵B(yǎng)，并據(jù)此制定具體的課程教學(xué)計(jì)劃；第二，總譜法課。所謂總譜，既包括一般的鋼琴伴奏譜法，同時(shí)也包括不少歌劇協(xié)奏曲的譜法。總譜法課以學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、理解總譜的能力為主要目標(biāo)，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生對(duì)總譜的取舍、整合能力；第三，音樂(lè)欣賞課。鋼琴伴奏作為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，涉及到音樂(lè)流派、音樂(lè)作品、音樂(lè)風(fēng)格不計(jì)其數(shù)，不同的作品有著獨(dú)具特色的藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)生只有在廣泛欣賞的基礎(chǔ)上，才能充分理解作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

（二）以專業(yè)課為依托

專業(yè)課是指針對(duì)學(xué)生鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)所特別開(kāi)設(shè)的課程，是對(duì)基礎(chǔ)課的拓展與延伸，在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著最為關(guān)鍵的作用。專業(yè)課包括聲樂(lè)指導(dǎo)與器樂(lè)指導(dǎo)兩方面內(nèi)容。首先，就聲樂(lè)指導(dǎo)而言，這是最為常見(jiàn)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)形式，課程設(shè)置需要依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力以及聲樂(lè)所包含的門類和方向。不僅如此，教師還要做好聲樂(lè)課的教學(xué)訓(xùn)練工作，從樂(lè)曲種種特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握鋼琴伴奏的尺度。對(duì)此，正譜伴奏有著非常突出的作用，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴伴奏能力，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、想象能力等的發(fā)展也都有著非常積極的作用；其次，就器樂(lè)指導(dǎo)而言，除了要求鋼琴專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練掌握正譜視奏能力還需要讓學(xué)生鍛煉舞臺(tái)實(shí)踐能力。此外器樂(lè)種類多元，表現(xiàn)形式多樣，具有較高的應(yīng)用性，不同的器樂(lè)材料構(gòu)成與演奏方式不同，因而，鋼琴伴奏的要點(diǎn)也不盡相同。教師在課程設(shè)置中需要融入鋼琴重奏課程、四手聯(lián)彈等項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生的綜合音樂(lè)表現(xiàn)能力發(fā)展大有裨益。

（三）以實(shí)踐課為保障

對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)而言，理論課程、實(shí)踐課程互為依托。理論課程是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)課程，而實(shí)踐課程則是強(qiáng)化學(xué)生理論記憶，提高學(xué)生聲樂(lè)能力和彈奏能力的主要途徑。在當(dāng)前的課程設(shè)置中，理論課程居主導(dǎo)地位，學(xué)生的舞臺(tái)操作能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得不到有效的發(fā)展，整體上弱化了課程教學(xué)的效果。對(duì)此，教師需要以實(shí)踐課為保障，每周設(shè)置固定的實(shí)踐課課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課程中進(jìn)行聲樂(lè)或器樂(lè)表演。在學(xué)生的表演實(shí)踐中，專業(yè)老師從旁觀看、傾聽(tīng)，并不時(shí)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。與此同時(shí)，教師還可以經(jīng)常舉辦各種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，比如音樂(lè)會(huì)、舞臺(tái)表演課，這不僅對(duì)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力有著很好的發(fā)展作用，對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)心理情緒控制能力、合作能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力都有著非常積極的作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)兼具鋼琴伴奏與歌劇演唱指導(dǎo)的雙重職責(zé)，是當(dāng)前音樂(lè)學(xué)院鋼琴系中的主要專業(yè)之一，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展都有著不可或缺的作用。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的院校并不多，即使有，在人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置中也存在著不少的問(wèn)題，對(duì)此，音樂(lè)院校需要從鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的地位與作用出發(fā)，做好相應(yīng)的矯正工作。

[1]趙英華.對(duì)于高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想[J].黃生之聲,2015(08):53.

[2]祁璠.論地方高校聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(10):144-145.

[3]賈伊娜.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的新探討[J].科技風(fēng),2013(15):209.

甘肅省哲學(xué)社科規(guī)劃項(xiàng)目“教學(xué)型大學(xué)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型視角下‘鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)’課程的培養(yǎng)方案及新思考”（項(xiàng)目編號(hào)：YB110）研究成果。