手風琴教學中的情感教學之感悟

趙 楠

（北京市東城區崇文少年宮，北京 100061）

手風琴教學中的情感教學之感悟

趙 楠

（北京市東城區崇文少年宮，北京 100061）

音樂是人情感最豐富的表達，也是無國界的溝通交流方式之一，因為情感是生物共有的，感悟音樂中的情感能夠引起人與人的共鳴。手風琴作為一種音樂器材，它演奏出來的音樂也必然蘊含豐富的情感。

手風琴教學；情感感悟；重要性；培養策略

一、手風琴教學中情感感悟的重要性

（一）情感感悟是手風琴教學的核心

音樂是一種聽覺體驗，它不像文學一樣可以通過語言文字直接描述出來，音樂本身是抽象的，任何一種語言，任何曲調都可以表達它，而它帶給人的情感體驗也是因人而異的。手風琴的教學并不是簡單地教會學生什么是音樂，應該如何演奏歌曲，演奏什么樣風格的樂曲，其核心應該是讓青少年明白如何在音樂中感悟作曲家的情感和如何向外界表達自己的情感。世界上最動聽的音樂一定是包含了作曲家豐富的情感的，在手風琴教學過程中，青少年只有學會了如何感悟音樂中的情感，才能夠創造出屬于自己的音樂[1]。青少年要學習手風琴必然先學習如何感悟情感。

（二）有利于提高學生音樂學習效率

在學習手風琴的過程中，學生學會感悟情感會使教學容易得多，學習效率會更高。因為音樂本身沒有固定的模式，當青少年明白音樂學習的核心是感悟情感，并且能在音樂欣賞的過程中真正體驗到作曲家要表達的情感時，一旦學生學會演奏技巧，手風琴演奏便學習得差不多了。當學生能夠自如地將自己的情感寓于手風琴演奏的過程中時，他就是真正學會了如何演奏手風琴，如何學習音樂。

二、如何培養學生的情感感悟能力

能感悟情感的欣賞者必然是充滿豐富情感的人，因此要培養青少年的情感感悟能力，必先激發青少年的豐富情感。

（一）產生興趣，用音樂欣賞激發情感

在培養學生的情感感悟能力之前，首先要讓學生對手風琴本身的音樂本體產生興趣。音樂包括旋律，節奏，音色等基本要素，當青少年對用手風琴演奏的音樂所具有的音色等感興趣或者喜歡時，青少年才會愿意繼續學習手風琴。如在手風琴的教學過程中可以先給孩子播放用手風琴演奏的音樂，給他們播放不同風格、不同節奏感的音樂，如播放《西班牙斗牛士》，青少年能夠從其緊湊的節拍中感受到斗牛過程的緊張激烈，扣人心弦。如在播放《多瑙河之波》時，青少年能夠很清晰地從歌曲中感受到河面的水波多么靈動，作曲家十分喜愛多瑙河。如在欣賞《我等候你》時，青少年能夠在比較歡快的節奏中想象到作曲家等待戀人出現的驚喜急切但又有些不知所措的樣子。青少年在欣賞的過程中會不知不覺地被手風琴演奏下樂曲獨特的美感所吸引，產生濃烈的興趣，他們便會靜下心來好好欣賞，慢慢感悟到這種作曲家表達的情感，并且有身臨其境的奇妙感受。

（二）創設音樂情境，激發學生情感

在手風琴的教學過程中要積極創設音樂情境，激發青少年的情感。當青少年處于一個設定的環境中，青少年對周圍的人和事物產生的情感會更加真實，當教師還原了一首歌的創作背景或者是曲中所要表達的情感環境時，青少年可以更容易產生與作曲家的心靈共鳴。如經典歌曲《義勇軍進行曲》的欣賞教學中，必須先讓青少年們能夠感受到這首歌曲所要表達的情感，為了達到這個目的，可以先給青少年營造一種氛圍環境：苦難的中國處于一個戰亂的年代，千百萬中國人為了祖國的美好明天浴血奮戰，那些英勇的將士們為了明天不再有離別苦難，有生死兩難，他們不怕痛，不怕犧牲，他們在槍炮中一步又一步堅定地走向敵人，走向勝利。如果必要還可以觀看一些相關的戰爭視頻，青少年在這樣的環境下可以感受到當時中國革命先烈的英勇無謂，感受到作者要表達的中國一定會勝利的堅定信念和對先烈的贊美之情。

（三）展開想象，激發情感

通過展開想象來激發青少年豐富的情感也是一種很好的培養情感感悟能力的方式。如在欣賞《再見了朋友》一曲，青少年可以展開豐富的想象，如果自己和很好的朋友要分別了的時候，會是一個怎么樣的場景，朋友之間可能會說什么，展開想象，會使情感體驗更真實。在聽的時候，青少年才能夠從比較輕快的節奏中感受到朋友要遠行了，他們對共同度過的日子十分珍視，并相互之間表達祝愿，希望朋友離開以后能生活得更好，擁有更好的體驗。當青少年發現自己想象中的情感和樂曲有些相似之處，那就是感悟了作曲家表達的情感，達成了共鳴。

（四）他人情感帶動情感激發

在手風琴的學習過程中，青少年的情感可以通過他人的情感帶動起來。例如青少年在手風琴的教學過程中，參與輪流表演音樂曲目的活動，當甲青少年表演手風琴獨奏《郵遞馬車》時，他會將馬車在半山的小路上清脆的馬蹄聲表現出來，他會將收件人的未知欣喜與急切表現出來，他會將自己對《郵遞馬車》的情感融于演奏之中。不管是音樂本體還是甲的面部表情都會給旁觀的青少年帶來非常生動的情感體驗，他們也會隨著表演者十分投入的表演激發自己的情感，感受到每個節拍中承載的情緒表達，可以與甲達成情感共鳴。每個青少年在欣賞其他人的表演時，都是一個被他人帶動情感體驗的過程，而相同的，當其他的青少年自己表演時，他們的情感已經被帶動起來了，他們也能夠將自己的情感寓于手風琴的琴鍵中，同樣給其他人帶去強烈的情感體驗[2]。

三、結語

音樂是一種善于表現和激發情感的藝術，在一定意義上，音樂教學的過程就是感悟情感的過程。因此，手風琴的教學過程就是情感感悟的過程，音樂教學和情感感悟不可分割。手風琴教師在教學過程中積極培養學生的情感感悟能力，不僅可以提高學生的藝術審美能力，還能增強學生的情感表達能力，能夠促進學生與外界進行積極的情感交流，使青少年對生活充滿熱愛。

[1]蔣莉.論手風琴教學中的情感體驗與學生綜合能力的培養[J].職業,2015(15):82-83.

[2]蘇婭塔娜.高校手風琴教學中情感因素的培養[J].北方音樂,2014(18):169.

G652

A