高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的教學初探

羅偉勝

（湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南 長沙 410205）

高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的教學初探

羅偉勝

（湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南 長沙 410205）

當前在我國教育改革的不斷深入下，高校也越來越重視對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，音樂教學也成為了高校教學的一項重要工作，但是由于高等院校的招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)了學生迅速增加，教育資源短缺的矛盾。本文分析了當前高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的現(xiàn)狀以及集體教學的優(yōu)勢，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，提出了有針對性的《葫蘆絲演奏》集體課程的教學實施策略，旨在為以后的《葫蘆絲演奏》集體課程提供幫助。

葫蘆絲演奏；集體課程；教學初探

一、高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的現(xiàn)狀

《葫蘆絲演奏》集體課程是區(qū)別于“一對一”和小組課的方式，主要是指以十人以上為單位進行的集體教學，集體授課主要是教授學生進行吹奏，將樂理、視唱練耳等內(nèi)容穿插于教學中[1]。使學生將理論與實踐相結(jié)合，掌握葫蘆絲演奏的技巧，融合其他器樂的綜合性課程；另外這種集體教學的方式也會更好地幫助學生樹立合作的意識，提高自身的音樂綜合素養(yǎng)。

但是當前的《葫蘆絲演奏》集體教學也存在很多的問題以及局限性。首先，學生程度差異大，同步進行較困難，在《葫蘆絲演奏》集體教學中，由于學生的興趣、動機、以及學習程度等問題，會造成學生掌握葫蘆絲的程度差異較大，會給老師的同步教學帶來一定的困難，特別是一些基礎(chǔ)較好的學生會因為講授的東西過于簡單而失去對學習的興趣，但是一些較為復雜的內(nèi)容又會給程度差的同學帶來困擾。其次，葫蘆絲演奏的師資力量薄弱也是高校開展集體課程的一個短板；另外，學校和老師在教學內(nèi)容、教學方式上不能達成共識，教師的思想觀念沒有得到改變，從而才會出現(xiàn)了將《葫蘆絲演奏》集體教學變成了《葫蘆絲演奏》小課的延續(xù)。

二、高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的優(yōu)勢

（一）降低教學成本，避免教育資源的浪費

與高校音樂學院其他樂器的傳統(tǒng)“一對一”學習方式相比較，《葫蘆絲演奏》集體課程的優(yōu)勢就較為明顯[2]。首先，這種班級授課的教學方式可以節(jié)省教學資源，降低了教學成本；其次，也給學生帶來了很多的好處，因為這樣只需要交少許的費用便可以學習葫蘆絲，而且還可以結(jié)識更多的朋友。

（二）教學內(nèi)容豐富，有利于擴大學生知識面

《葫蘆絲演奏》集體課程所教授的知識面廣，信息量較大，學生除了要掌握葫蘆絲的演奏技巧之外，還需要學習視唱練耳、樂理等知識，教師在教學過程中也不僅僅是只教授葫蘆絲獨奏，還會將葫蘆絲的重奏和合奏帶到課堂，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，還可以讓學生有合作的意識。

（三）課堂氛圍活躍，有良好的教學環(huán)境

集體教學一個最大的好處就是可以改變傳統(tǒng)的“個別課”授課中，一些學生見到老師就會緊張的狀態(tài)，這種狀態(tài)會影響學生的學習效率，在集體教學中，學生的基礎(chǔ)和能力都是在一個起跑線上的，另外，教師還可以讓學生分組對某一個問題展開討論，通過這種方式，會有一個良好的教學環(huán)境，避免學生厭學、緊張。

三、高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的實施策略

（一）對學生進行分班分層

高等院校的學生人數(shù)多，專業(yè)廣，每個學生的葫蘆絲演奏基礎(chǔ)也不一樣，有的學生有一定的基礎(chǔ)，但是有些學生是零基礎(chǔ)，出于對葫蘆絲的喜愛來參加學習，首先，在開始教學前，就要對學生進行考核，針對每位學生自身的特點和能力水平對他們進行分班。合理的班級人數(shù)可以方便教師有針對性地開展教學，提高教學水平，發(fā)揮出集體課程的優(yōu)越性；其次，在通過一段時間的《葫蘆絲演奏》學習之后，教師應該及時對學生的掌握程度進行評估，然后在對班級做出調(diào)整；另外，教師要注意因材施教，對學生提供有針對性的、個性化的指導，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，幫助他們改正，特別是個別學生接受能力較慢，老師應該進行單獨輔導。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

由于集體教學的學生數(shù)量較多，因此，在教學過程中教師要格外注意師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的保障，可以起到推動學生學習的作用[3]。因此，教師應該尊重和關(guān)心每一位學生，為《葫蘆絲演奏》集體課程的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)；另外，建立良好而師生關(guān)系還有一個很重要的途徑就是教師可以通過微信群、QQ等方式建立課下學習和交流的平臺，讓那些《葫蘆絲演奏》集體課程中的學生加入到這些網(wǎng)絡(luò)群當中，不僅可以方便他們的交流，也可以增進師生之間的互動，提高群體凝聚力，從而形成課上課下的有效結(jié)合。

（三）合理選擇教材，提高集體課程的針對性

教師在對學生進行《葫蘆絲演奏》的教學時，應該針對學生學習的實際情況來選擇教材，很大程度上，教材的質(zhì)量會影響教學質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，教師應該謹慎選擇教材，選擇的教材要符合班級同學的身心發(fā)展，講授時也要循序漸進，由淺入深；同時，還要為學生補充一些優(yōu)美的但是又包含有技術(shù)訓練的葫蘆絲演奏曲目補充教學。例如，學習《婚戀》要在學習《婚誓》的基礎(chǔ)上，這樣才能讓學生慢慢接受，調(diào)動學習的主動性。

四、結(jié)束語

集體教學是為了降低教學成本，是全面培養(yǎng)學生的音樂綜合素質(zhì)的有效手段，《葫蘆絲演奏》集體課程對于幫助高校學生認識、學習葫蘆絲演奏有很大的幫助，不僅可以有效地節(jié)省教育資源，還可以方便學生的交流學習，這也是對高校音樂《葫蘆絲演奏》教學方式的一種初步探索。因此，教師應該充分認識到《葫蘆絲演奏》集體課程的優(yōu)勢，并將其最大地發(fā)揮出來，對教學的每一個環(huán)節(jié)認真對待，以此來幫助每位學生在《葫蘆絲演奏》的集體教學中得到藝術(shù)的熏陶，能夠?qū)W有所成，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

[1]馬婷.高校音樂專業(yè)聲樂課中的教學環(huán)節(jié)與教師配置模式結(jié)構(gòu)初探[J].戲劇之家,2014.

[2]岑理玲.淺述器樂教學(葫蘆絲)在音樂教學中的實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013.

[3]剛霽雯.淺談葫蘆絲演奏中的藝術(shù)體現(xiàn)[J].北方音樂,2014.

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羅偉勝（1978—），男，漢，湖南，教師，中級，碩士研究生，音樂學。