游戲在學前兒童音樂教育中的實踐探究

趙大剛 唐雪溶

（西華師范大學音樂學院，四川 南充 637002）

游戲在學前兒童音樂教育中的實踐探究

趙大剛 唐雪溶

（西華師范大學音樂學院，四川 南充 637002）

游戲是學前兒童年齡特點的突出體現，音樂教育有利于幼兒記憶力和注意力的發展。因此，通過兩者的有效結合，用游戲的方式對幼兒進行音樂教育，逐漸提高幼兒各方面的能力是很有實踐意義的。

游戲；學前兒童；音樂教育

一、幼兒音樂教育活動中存在的問題

（一）家長的音樂教育觀還未完全建立起來

這個問題一直以來都是存在的，現在大多數的家長對于音樂教育的認識還停留在二十年前的階段，用以前所謂的“標準”來衡量幼兒的音樂能力，或者從成人的角度出發，去評判幼兒“這首歌唱得好不好，聲音是否好聽”，進而來判斷幼兒的音樂發展。

（二）教學方法程式化，缺少突破，限制幼兒思維發展

隨著國家對教育越來越重視，社會教育水平的提高，家長教育觀念的改變 ，很多培訓機構應運而生，抓住家長注重“看得見”的學習效果這一特點，在教學時就只注重幼兒的學習結果，進行機械式教學，未能考慮到幼兒自身的需要和想法，在這樣的形式下，幼兒就被要求跟著老師的腳步、規則走，這樣不但讓幼兒產生不良情緒，更使幼兒不喜歡課堂。

二、游戲在實際學前兒童音樂教學中的應用

（一）興趣是最好的老師

音樂活動導入部分，老師應充分調動起幼兒們的學習興趣，讓其情緒達到積極狀態，使幼兒有想學習的欲望。小班歌唱活動《愛我你就抱抱我》的課堂導入部分使用了“你問我答”的方式，如：“小朋友們，是誰每天接送你們上幼兒園呢？愛他們嗎……”接下來，觀看兒歌《愛我你就抱抱我》視頻，老師邊播放邊指導幼兒根據歌曲中的歌詞進行動作的簡單創編，如歌詞親親我、陪陪我、抱抱我相對應的身體動作。在學習歌詞的教學過程中，采用與動作相結合的方法，每句歌詞有對應歌詞，這樣有利于幼兒記憶。

（二）合適的教學方法讓音樂教學活動充滿趣味

例如小班音樂活動《我的爸爸》，教師繪出卡通畫，《我的爸爸》講的是爸爸的外貌特征。教師展示的圖片是：爸爸的外貌形象，短頭發、有胡須等特點。教師先讓幼兒觀察，接下來引導幼兒說。這樣可以讓幼兒在學習兒歌之前有準備，更容易理解歌詞，記住歌詞。《我的爸爸》這首歌主要是讓幼兒感受二拍子的強弱特點，在設計拍子解讀圖示時，在強拍處貼上一個大人（爸爸）的圖片，在弱拍處貼上一個小孩的圖片，教師通過音樂與圖畫兩者相結合的方式，使音樂生動化、清晰化，變成幼兒喜歡的形式。在教學過程中遇到對于幼兒較為抽象的、概念性的知識，教師要選擇適合的方式進行知識的教授。

（三）多媒體的運用，讓音樂教育充滿樂趣

多媒體有“看得見、聽得見、不受距離和時間的限制”等突出特點，為學習者提供了音畫兩者皆具的效果，避免了只有聲音或者只有圖畫的形式。多媒體通過音畫相互轉換的形式，將文字轉換成卡通形象、熟悉的生活場景。在中班音樂活動《森林舞會》中，便可使用多媒體，活動首先播放音樂片段，讓幼兒認真聆聽，接下來讓其將看到的、聽到的、想到的東西，大膽地說給大家聽。通過讓幼兒自己積極去感知的方法，不僅讓幼兒的音樂感受力得到有效的提高，而且也讓幼兒的想象力與創造力得到了培養。

（四）鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行創編

在音樂活動中，幼兒運用自己喜歡的形式進行創編使其難度降低、更加形象、充滿樂趣。主要的幾種創編形式有繪畫、身體動作和角色扮演。在大班音樂活動《蝸牛與黃鸝鳥》幼兒進行創編時，做出動作，如做出鳥兒飛翔的樣子、鳥兒睡覺的樣子；出示小動物圖片，如兩只黃鸝鳥一只在唱歌，一只在笑等等。大部分幼兒對小動物都很感興趣，這些動作就會讓幼兒集中注意力，引起他們的興趣，通過動作和圖畫大大降低了創編的難度。這樣就可以使幼兒更加自由、準確地表達自己的感受，愛上音樂。

三、游戲在學前兒童音樂教育中應用的幾點建議

（一）音樂教育為主，游戲參與為輔

游戲具有很強的娛樂性，在教學的過程中用游戲的形式進行音樂教育活動，不僅能使幼兒對音樂活動的開展有愉快的情感體驗，起到積極的心理調節作用，而且還讓幼兒通過各個感官的直觀感受，全身心地進入到音樂教育活動中來。如教師對產生矛盾的幼兒采用玩音樂游戲的方法來緩解幼兒之間的緊張氣氛，盡量消除矛盾。

（二）讓游戲化的音樂教育滲透于生活中

音樂無處不在，音樂教育是為了讓幼兒在音樂活動中能夠有輕松快樂的體驗，學習一些基礎的音樂知識。音樂教育因為有游戲的加入，讓幼兒能夠同時感受到音樂的美妙和游戲的快樂，進而喜歡上音樂，感受到快樂。如幼兒園里幼兒進行排隊時，小班幼兒年齡小，自控能力差，教師可采用音樂游戲《開火車》的方式，幼兒都很熟悉這首兒歌，并且開火車的動作簡單易學，易掌握。一方面，讓幼兒的隊列排得整齊有序；另一方面，也給幼兒樹立了一個無形的規則，就是每次自覺地用“開火車”的方式進行排隊。

（三）強化游戲與音樂的融合

音樂教育活動的游戲化是音樂與游戲兩者之間的有效結合，讓幼兒通過游戲的方式得到快樂的情感體驗。教師應進一步提高自己的熱情、幽默等良好個性，帶動幼兒進入到活動中，選擇幼兒所喜愛的游戲形式，進行有機結合。學前兒童的音樂教育就應該讓幼兒有猶如在做游戲時開心與快樂的感覺，使幼兒們既能在學習中有快樂的氛圍，也能在玩耍中獲得知識和技能。

[1]汪愛麗.音樂教學法[M].北京:人民教育出版社,2008.

G613.5

A

趙大剛（1970—），男，四川省南充市人，現為西華師范大學音樂學院黨委副書記，長期從事聲樂及音樂教育理論的教學與研究工作；唐雪溶（1994—），女，四川省廣元市人，現為西華師范大學音樂學院2016級專業碩士研究生，學科教學（音樂）專業。