翻轉課堂對音樂欣賞通識課教學研究

許 鵬

（南京工業大學，江蘇 南京 211816）

翻轉課堂對音樂欣賞通識課教學研究

許 鵬

（南京工業大學，江蘇 南京 211816）

隨著我國教育體系改革進程日益深入和現代化信息技術的不斷發展，現代化技術已經充分被運用到教育教學領域，翻轉課堂的就是網絡技術在成功運用于高校教育領域的典型范例，并在校園教學活動實踐中取得了較好的成果。本文針對現階段高校音樂欣賞課程的現狀進行了調查分析，發現將翻轉課堂與音樂欣賞課程教學進行融合，取長補短，有利于促進高校音樂欣賞教學模式改革和創新。

翻轉課堂；音樂欣賞；教學

為了跟緊時代步伐，積極推進高校教學改革，在教學活動中要充分利用高效便捷的現代化教學資源，以彌補教學效率低下的問題，因此很多高校積極創新和引入新的教學模式，積極開展學生喜聞樂見的教學活動來實施翻轉課堂教學。翻轉課堂的出現有利于改善了中國高校中普遍存在的音樂教育不受重視，難以激發學生學習熱情的尷尬現狀，在音樂欣賞課中采用翻轉課堂教學有利于改變原有的教學模式，讓學生在學習過程中進行思考和提問，有利于提升學生的學習熱情，培養學生思考創新精神，促進學生藝術素養的提高。

一、傳統教學方法中音樂欣賞課程存在的問題分析

高校音樂課程有利于培養學生的藝術素養，陶冶情操，對推進我國教育改革進程培養全面發展型人才有獨特而重要的作用。音樂欣賞課的開設有利于培養學生樹立審美觀，讓學生在繁雜的課業壓力中得到一定的釋放。

然而我國目前的公共音樂教育課程存還存在諸多問題，滯緩了我國教改推進的步伐。在傳統教學方式的影響下，學生始終處于被動的學習狀態，使得原本生動藝術課程變得乏味無聊，高校課程授課方法古板，教學過程中缺少與學生的互動，不能了解學生的真是水平，難以有針對性的進行教學輔導，這極大的打擊了學生學習的熱情[1]。由于學生基數大，必然存在音樂素質水平參差不齊的問題，學生對音樂知之甚少大多數鐘愛流行音樂，并不了解更多基礎樂理知識對于古典和傳統音樂更是興趣寡淡。學習音樂欣賞通識課程的學生大多以學分為選課標準，功利性極強從而對學習過程和音樂的樂趣視而不見。另外有些高校由于師資水平不足導致教學效率低下等問題。

目前大多數高校開展的音樂欣賞課仍以傳統的灌輸式教學為主，側重強調老師教的過程，而忽視了作為對學生的教學成果。在教學過程中教學課時過長，教學過程中缺少學生參與實踐的機會，教師專業水平不足，授課缺少激情，課件內容枯燥單一，難以激發學生的求知欲，課程內容古板無法以吸引學生，導致課堂氣氛不活躍，學生沒有學習興趣的現象普遍存在，音樂欣賞課逐漸成為雞肋課程。

二、翻轉課堂在高校音樂欣賞課教學中的設計

高校教師要積極提升自己的專業水平，在備考過程中對教學內容進行歸類整合，積極為學生展現音樂背景文化，呈現音樂中所表達的情感，說明運用曲的結構變化、對比的手法讓學生深入的了解音樂作品，產生共鳴。

隨著社會的發展和進步，人們對藝術的審美需求與欣賞水平也逐漸提高。傳統的藝術表現形式已難以滿足群眾的審美情趣，但優秀的藝術內涵仍然可以吸引群眾[2]。因此結合音樂藝術文化的優秀內涵和現代化的翻轉課堂教學模式對音樂欣賞課程進行積極的創新，并結合學生的實際情況進行授課，這樣有利于增加學生積極參與課堂教學實踐。高校教師通過活躍的課堂氛圍的方式來點燃學生對音樂藝術的學習熱情，吸引學生積極參與并主動學習。積極增加師生、生生之間的交流活動，不僅有利于促進學生音樂欣賞課程內容的了解更有利于培養師生和同學之間的感情。在課堂上教師要根據學生的專業水平有針對性的對學生提供個性化指導。教師對學生在課堂中提出的問題進行選擇，并在其中篩選有特點的問題進行答疑解惑，有助于激發學生的求知欲，更有利于激勵學生自主學習的意識，促進學生對音樂欣賞課堂進行更深刻的思考。授課過程中積極組織課堂討論[3-4]并在討論過程中進行積極的教學實踐活動，方便促進學生思維交流碰撞，提高學生膽量和學習能力，更有助于加深學生對知識的理解程度，充分調動學生對音樂學習的熱情，讓學生更深刻更主動的了解音樂藝術文化知識[5]。

三、結語

音樂文化的發展與創新離不開社會環境的影響，音樂教學也要積極適應社會環境進行更新改善。在現代技術高速發展的大潮下，傳統的教學模式受到了極大的阻礙，為了更好的培養學生的音樂素養要積極創新教學方法。翻轉課堂是音樂教學的新模式新手段。有利于提高學生學習的積極性，促進師生、生生之間的交流，把翻轉課堂的教學效率發揮到最大化。■

[1]林娟,周選圍,呂紅.翻轉課堂在大學通識課程“改變生活的生物技術”的教學實踐探索[J].高校生物學教學研究,2015,05:6-11.

[2]李瑞福,萬昆.大學通識課中翻轉課堂教學模式的研究-以《現代學習技術》為例[J].教育信息技術,2015,07:37-39.

[3]呼廣順,張小虎.基于“翻轉課堂”共享網絡視頻公開課的設計實踐-以“大學精品視頻公開課導學”通識課程為例[J].無線互聯科技,2015,04:107-110.

[4]梁鉑瓊.翻轉課堂對大學英語通識課程有效性的實證研究-以《英語報刊選讀》為例[J].牡丹,2016,07:71-73.

[5]劉納,萬佳,楊翠.翻轉課堂教學模式在高校通識類課程中的應用研究-以《DIY視頻制作》為例[J].中國教育信息化,2016,16:61-63.

許鵬（1986-），男，新疆烏魯木齊人，南京工業大學講師，碩士，主要研究方向：西洋管弦藝術、公共藝術教育。