淺談在初中數學教學中創新思維能力的培養

王有標

三明市大田縣第三中學，福建 三明 365000

淺談在初中數學教學中創新思維能力的培養

王有標

三明市大田縣第三中學，福建 三明 365000

我國進行應試教育的進程中，逐漸地加快了對于學生素質教育的培養，這就體現了國家和社會對于學生全面發展的關注，而素質教育的初衷，就是要在教學當中，不斷地培養學生的創新意識和創新能力，在創新思維的建設上有所成績。然而，從我國實際的教學特別是需要創新思維的數學教學中，不難看出，就初中數學教學而言，在創新思維培養上還存在一定的問題，這文章中，小編就如何培養學生的創新思維進行分析，希望能有一定的拋磚引玉之效。

初中數學；創新思維；措施

引言

據相關教學數據顯示，在我國的絕大多數地區依然存在創新思維意識不強的情況，很多教師受到各種局限性阻礙，依然在“死”教書，在對學生進行教學時都采用的是灌輸式學習，同時，學生也是叫苦不迭。繼而，教師并沒有收獲好的教育成績，學生成績提高也成了一紙空談。學生對于創新思維的片面認識，也給予成績的提高和創新思維的培養，帶來了一定阻力，嚴重地影響了初中數學的教學進度。在21世紀大背景下，時代對創新人才的渴求，教學呼喚創新思維的培養，這些客觀存在，都迫切要求不斷加強學生創新思維的培養，對于初中數學教學而言，創新對于教學的推進和學生的進步，都有著至關重要的影響。

一、我國初中數學教學中創新思維能力的發展現狀

受到由來已久的教學傳統模式的影響，促使學生的創新思維受到了無限的壓制，很大程度上阻礙了初中數學教學當中創新思維的發展進程。學生在陳舊的教學體制下，養成了按部就班的學習習慣，讓獨立創新思考方式受到了排擠，因此，導致了學生日益下滑的學習成績，給學生的學習積極性埋下隱患。

近些年，國家不斷地變革教學大綱，社會和教育工作者也不斷探究教學當中的漏洞和不足，逐漸地認識到創新思維的重要性，加強初中數學教學當中學生創新思維的培養，自然而然成為了大勢所趨。在創新教學大背景下，開放式教學創新模式，不斷地進入了初中數學課堂，為培養學生的創造力提供了可能。特別是對要升入高中階段的初中生而言，培養創新思維，是丟棄呆板單一思考方式的必然選擇。但是，為了適應應試教育的需要，很多初中教育者依然選擇“填鴨式”傳統教學模式，教師指導學生學習的方式還是反復練習，死記硬背應付考試，成為了家長、學生甚至于一些教師認為的正確學習方式，這些錯誤觀念的存在，最終導致了我國大批的高分低能學生群體的出現，推進我國素質教育當中的創新思維能力培養也就成了空話。

二、初中數學教學當中培養學生創新思維能力的重要性

進行教育改革的目標就是培養學生的創新思維，在進行初中數學的學習過程中，教師不斷培養學生的創新思維，是進行初中數學教學的根本，作為初中數學教師應該鼓勵學生發散性思維，甚至于逆向思維等。在學習初中數學當中學會實際運用數學知識。讓學生的創新思維得到一定的培養，從而對題型有更多角度的認識和解答，將興趣和解題相結合。在實際的解題過程中，進行創新思維的良性循環培養，不斷地刺激思維的靈活度，讓思維得到鍛煉，解答能力有一定的提高，在解答題目的速度上也有所突破。因此，作為初中數學教師，應該在實際的教學當中，引導好學生進行創新思維的培養，拓寬學生解答題目的思路和寬度，讓創新融入數學學習當中，為教學的合理化和科學性提供一定有利空間。

三、初中數學教學中培養學生創新思維能力的措施

（一）優化學習方法、提高教學效率

在進行初中數學的學習過程當中，想要進行快速、有效、精準地解題，就需要學生自己進行方法的摸索和發現，在進行方法的探究過程中，對題目的理解最為深刻，對題型中包含的數學規律和性質都能夠有詳盡的掌握。在進行初中數學創新思維的培養上，要規避傳統教學方式帶來的局限性，作為初中數學教師本人，應該多鼓勵學生進行主動性而絕非被動性的創新解題思考，學生應該盡可能地將自己的思維方式進行多角度轉變，從而擴寬自己探索解題思路的空間。

比如一道初中的數學運用題：王師傅做一批零件，8天做了這批零件的2/5，這樣，剩下的工作還要幾天可以完成？根據傳統的解題思路，學生就會（1－2/5）÷（2/5÷8）進行解答。這個時候，教師可以引導學生進行創新思維對習題進行分析：①這批零件全部完成一共需要多少天（8÷2）/（5－8）另外一種解法（8÷2）/5×（1－2/5），②已經做完的零件數是剩下零件數的多少？③找出數量間存在的相關方程解法。④從題中判斷比例關系如何？通過這些問題的設置和引入，讓學生轉變思維方式，改變思維過程，逐漸在題型中變通自己的解答技能，無形中提高了學生創新思維的高度，同時具備了一定的發散思維。

（二）注重基礎學習、豐富想象力

創新思維的培養就是需要在已經存在的基礎上，對知識進行新的判斷和發散。想象力相對于知識本身而言，有其更為重要的價值所在，人的知識儲備是有限的，而想象力的發散是無限制的，想象力是推動知識進步的源泉。因此，培養學生創新思維就需要在扎實初中數學基礎中，運用大膽的想象，讓解題的創新思維度得到一定的提升。

在初中教學當中培養學生創新思維，需要在夯實基礎知識的同時培養一定的想象力。進行創新思維的訓練，一定要以掌握基礎知識為前提，注重基礎知識掌握，創新高度得到一定的提升，讓創新再上一個新高度。另外，要合乎適宜的根據教材需求，不斷挖掘學生的想象力，建立適合學生實際的潛在條件。

（三）強化創新練習、實現發散思維

熟能生巧是我們學習知識的關鍵方法，同樣，多練習、多鞏固對于初中數學學習也是同樣適用，練習的重要性是直接影響到知識的掌握度。題海茫茫，面對多種多樣的數學習題，教師在選擇合適的題型的時候，一定要掌握好這幾方面的問題。

1.注重習題數量和質量的平衡

在進行習題數量的選擇時，不能僅僅注重題海戰術，還要更多地關注質量，不能讓學生盲目地一味多做題，而是要著眼于從習題中真正理解的題型特點出發，保證所做習題的質量，做到保質保量地完成教師布置的任務，通過一種題型，達到一題多解的技巧性掌握。讓學生在題型中發散思維，在對題型進行分析和解決問題時，能夠有更加別出心裁的解法和新意，要大膽地提出解題思路的質疑，另辟蹊徑完美詮釋創新思維的可貴。

2.擴展題型面

就初中數學課本習題而言，其題型都比較簡單難度普遍都小，僅僅就課本的習題類型和數量而言，根本無法保證學生創新思維的訓練需求。因此，數學教師在進行習題選擇的時候，應該考慮課外輔導書中較有難度的題型，進行有針對性和目的性的思路講解，讓學生在解題和思路分析中探索出多種形式的解答技巧，充分發揮初中數學學習中的創新思維。在對課本知識進行固定學習的同時，夯實了基礎又鍛煉了創新能力。

3.新舊知識重溫

溫故而知新可以為師也，在進行初中數學教學中，教師選擇習題的時候，需要將舊的知識和新的知識進行交匯復習，這樣在掌握新知識的同時，也能夠對舊的知識點進行溫習和重復，從而降低了學生遺忘知識的可能性。

（四）完善評價機制、鼓勵學生敢于創新

在對初中學生進行創新思維培養的時候，首先要進行創新的意識增強教育，讓學生重視創新思維培養的重要性，這就要求教師改進教學方式，在重視學生思維能力培養和訓練的同時，完善評價機制。初中學生的心智還不完全成熟，在教學過程中，不能過于嚴厲和苛刻，要容許學生犯錯誤，對學生小的差錯要抱有一定的寬容心，有一定的諒解和感化教育，讓學生不能懼怕數學，而是要在鼓勵學生創新思維的進程中不斷變化教育手段。反之，對學生在數學學習過程中，有創新思維的進步，教師應該提出口頭表揚和物質性的獎勵，讓學生感受到創新思維帶給自己的喜悅。除此之外，對在課堂上行為散漫的學生，應該及時制止他們的不良行為，能夠給予正面的引導和督促，讓其也加入到創新思維培養當中，讓教師和學生共同在創新之路上越走越遠。

四、總結

綜上所述，在初中數學教學中培養創新思維是一項艱巨的任務，其具有一定的長遠性，在進行初中教學創新思維的培養中，需要不斷地摸索創新和教學的關系，在教學中融入創新意識讓學生的創新能力得到培養。關注學生的心理素質的建設，才能培養好學生的創新思維能力，讓創新能力在解題過程中發揮其極致的優勢，使得學生的全面發展成為可能，初中教師應該始終把培養學生的創新思維作為工作重點，為國家的教育發展，輸送更多優質的創新人才。

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[3]楊懇茂.初中數學學習過程中創新思維能力培養研究[J].黑河學刊，2014，（2）：111-113.[2017-10-09].DOI：10.14054/j.cnki.cn23-1120/c.2014.02.047.

王有標（1976-），男，福建大田縣人，中學一級教師。研究方向：中學數學教育教學研究。

張華偉）