小學低年級語文閱讀命題評價的問題與對策探討

王曉玲

泉州市鯉城區東門實驗小學，福建 泉州 362000

小學低年級語文閱讀命題評價的問題與對策探討

王曉玲

泉州市鯉城區東門實驗小學，福建 泉州 362000

小學低年級語文閱讀命題評價要充分體現新課程改革的理念，突出學生的主體性，重視學生的成長與發展。對低年級教師而言，語文試題的命題方向以簡化知識為主，命題效率以整合運用為主，突出學生的個性特點，以此向學生滲透人文主義情懷，讓語文閱讀命題評價與新課程改革相統一。

低年級；語文閱讀；命題評價；對策

隨著新課程改革的不斷深入和推進，其中作為風向標的閱讀命題評價雖然受到了廣泛的關注，但在具體的實踐過程中仍然存在著許多問題，如教師不知道如何命題、命題不合理等，與新課程改革的標準和精神有很大出入，這種情形不能不引起廣大教師的關注。在此，筆者結合新課程改革要求以及多年的教學經驗，就小學低年級語文閱讀命題評價現狀及構建語文閱讀命題評價的對策進行探討和研究。

一、小學語文閱讀命題評價的現狀

新時代的教師應具備命題的知識和能力。如何科學而有效地檢驗教學成果，主要看命題教師能否命制一份合理的、科學的且能夠真正檢測出學生真實水平的試卷。目前許多語文教師由于自身缺乏知識理論，命題意識較為薄弱，懼怕心理較大，缺乏應有的自信，命題能力較低已成為事實。廣大教師，特別是許多農村教師仍然停留在依賴于別人的講義和別人命題的試卷的階段?！白鍪裁炊夹?，就是別讓我命題?！薄安恢獮楹危褪菓峙鲁鲈嚲??！边@是許多教師的感慨與煩惱。因為這些教師所出的試題通常都是從網上下載的，或者是教材上的，題目不是過于寬泛就是過于狹隘，甚至超出了教材內容的范圍，漏洞百出。這類試卷無法滿足學生發展的需求，這種評價標準也無法適應新課程改革的要求。

除此之外，命題評價資料繁雜也是不爭的事實。研究人員通過書店、網絡等途徑，所收集的小學語文試卷多達一百來種。各類命題評價試卷種類繁多，讓人眼花繚亂?？v觀各類試卷，能夠體會到每一套試卷傾心構思、各有特色，試卷類型層出不窮。但是，仔細研讀之后就會發現漏洞百出，內容陳舊，不是內容超標就是太淺顯，甚至有些命題錯誤，形式呆板，試題固化和簡單化的傾向比較明顯。比如，選詞填空和文章默寫在大多數試卷中還占據著大部分板塊。這明顯與新課標的精神不吻合，甚至背道而馳。

二、小學語文閱讀命題評價的策略

教師缺乏閱讀命題評價能力，命題評價資料不科學，迫切地要求教師構建一種與新課標相適應的命題評價標準。因此，語文閱讀命題評價也成為當前大部分教育工作者探討的熱門話題。筆者結合具體的教學實際，對科學構建閱讀命題評價的對策提出幾點可行性建議。

（一）命題方向以簡化知識為主

以往的閱讀命題評價往往受到知識中心論的影響，過分注重學生對知識難點的掌握。通常是教師有意設計或者拔高題目的難度，從而體現出甄別功能。從語文閱讀命題評價的全面性來講，命題要適當地將難度降低，簡化知識結構，不要出現偏怪、偏難的試題，讓學生在語文閱讀命題評價中感受成功的喜悅，促進學生的全面發展。

【例1】將下面的句子改為陳述句：“為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？”

【分析】將句子改為陳述句就是為了讓學生進一步了解句子的基本結構。通過這種方式改變句子結構，適當地提升了題目的難度，但沒有超出學生能力范圍，突出了學生的主體作用，同時也讓學生掌握了做題的技巧。

（二）命題效率以整合運用為主

1.命題評價要注重知識結構的整合運用

整合運用指的是積累與運用相結合，積累與能力相融合。但是，以往的閱讀命題評價中對知識積累的測試過于死板和模式化。如上文中所提到的選詞填空和課文默寫在很多試卷中占有重要比重。雖然這種檢測方式有存在的必要性，但當成為一種死板的模式后，最終導致的是教師的注意力只集中在顯性的知識點上，嚴格要求學生死記硬背。新課程理念下的知識積累不再是單純的疊加，其主要價值應當在于靈活運用。因此，衡量學生的知識積累水平，最終的考查重點應當是運用水平，尤其是在特殊語境中的運用。

【例2】選擇合適的一組關聯詞，將選項填入括號中。

A.如果……就…… B.雖然……但是……

C.只要……就…… D.因為……所以……

（1）毛主席離開了我們，他永遠活在人民的心中。[ ]

（2）多讀多練，作文會進步。[ ]

（3）我們倆住的地方距離挺遠的，我們不常見面。[ ]

【例3】千百年來，人們像鳥兒一樣飛上天空。經過萊特兄弟的努力，這個終于實現了。[ ]

A.幻想 夢想 B.夢想 幻想

C.理想 夢想 D.夢想 理想

【分析】這類題主要是在于讀懂句子的語境，運用特殊的語境與單純地指定默寫某一具體內容相比，好處在于避免學生進行死記硬背，靈活運用詞語必須要與自己的理解相結合。

2.注重語文與其他學科之間的聯系

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：語文教師應當高度重視學科資料的開發與運用，創造性地組織各種活動，增強學生在任何場合學習語文知識、運用語文知識的意識，全面提高學生的語文運用能力。因此，閱讀命題的全面化、生活化成為新課程改革背景下小學語文閱讀命題的指導思想。

【例4】6月20日，王老師讓陳明去參加電子百拼比賽，可是陳明家里臨時有事去不了了，他打王老師電話沒打通，所以準備寫一張請假條，你能幫他寫一寫嗎？

【分析】這一題目最主要特點是將語文學科與其他學科相結合，把語文與實際生活聯系在一起。這種知識整合不僅能夠提升學生的語文素養，促進學生的全面發展和協調發展，也能夠使學生有新鮮感，增加學習的趣味性。

（三）命題層次以體現個性為主

學生是課堂學習的主體，教師檢測的目的是為了提升學生的語文學習水平。因此，命題應當充分尊重學生的主體地位，讓試卷設計與每一個學生的實際情況聯系在一起。那么，怎樣在命題過程中體現出不同特點、不同層次、不同能力學生的水平，為學生的個性展現留有廣闊的平臺呢？

1.設計開放性的試題

開放性試題，主要是指沒有固定答案的試題。學生可以充分依據自己的理解自由發揮，言之有理便可得分。這類題目鼓勵學生有新意地表達，倡導多層次、開放性地考慮問題，非常適合展現學生的特點與個性。

【例5】閱讀《巴喳巴喳》，小動物們看著“巴喳巴喳”越走越遠，它們心里在想些什么呢？

【分析】這里主要讓學生根據自己的理解和感悟，暢所欲言，發表看法，傾吐心聲，充分體現出“重視學生自己的理解和體驗，全面檢驗學生的閱讀能力”的新理念。開放性的試題，必然能夠產生富有個性的答案。

2.設計自主性試題

即讓學生自行選擇最適合自己實際的知識來解答題目，以適應學生答題經驗多樣化、答案個性化的需求。

【例6】請仔細觀察圖，想一想小雞和小鴨之間發生了什么故事。（要求：故事想象創編要合理，可以試著把小雞和小鴨的動作、表情和心里怎樣想的加入故事中，這個故事會更加完美）

【分析】很明顯，這是一篇看圖寫話的題目，要求學生充分展開自己的想象力，將圖片中所描繪的內容用自己的話寫出來。教師可以適當地鼓勵學生，消除學生對這類題目的恐懼心理，以適應學生學習和生活經驗的多樣化以及個性化答題的需求，能夠為學生鋪設一個較好的展示寫作個性的空間和平臺。

三、小結

總而言之，小學低年級語文閱讀命題評價要充分體現出新課程改革的理念，重視學生的成長與發展。筆者相信，只要充分發揮閱讀命題評價的引導和激勵作用，發揮新課程改革的功能，探索符合新課程改革標準的命題對策，讓考試不再因循守舊，考試形式不再模式化和簡單化，變得多姿多彩，生動活潑，那么，語文閱讀命題評價就必然會受到廣大學生的喜愛，甚至成為學生展示自我、綻放光芒的舞臺。

[1]吳希勝.小學語文考試命題的幾點思考[J].教育實踐與研究（A），2010（2）.

[2]何葵初.小學語文不姓“繁”——反思小學語文閱讀教學[J].語文教學通訊，2003（10）.

[3]汪存敏.如魚得水，如沐春風——小學語文閱讀積累的教學研究[J].學生之友（小學版），2011（1）.

王曉玲（1980-），女，福建南安人，一級教師，大學本科。

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