基于“一師一優(yōu)課”平臺(tái)的優(yōu)課反思促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

何清松

福建省莆田哲理中學(xué)，福建 莆田 351100

基于“一師一優(yōu)課”平臺(tái)的優(yōu)課反思促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

何清松

福建省莆田哲理中學(xué)，福建 莆田 351100

“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的評(píng)比平臺(tái)，其中涵蓋課前對(duì)學(xué)情和學(xué)案的準(zhǔn)備、課后對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的反思、還有同行對(duì)所授課的評(píng)價(jià)、專家對(duì)具體案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為獨(dú)立的微課視頻案例，成為“一師一優(yōu)課”平臺(tái)的優(yōu)課資源。本文就是基于“一師一優(yōu)課”平臺(tái)的優(yōu)課反思，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面的闡述，旨在促進(jìn)各位同行在“一師一優(yōu)課”平臺(tái)中進(jìn)一步交流。

一師一優(yōu)課；制作；微課

一、對(duì)《氯氣的生產(chǎn)原理》微視頻內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的反思

作為《氯氣的生產(chǎn)原理》一節(jié)課中的微視頻就是能夠準(zhǔn)確反映“一師一優(yōu)課”資源中精彩典型的案例；是值得深思、最具有討論意義和反思價(jià)值的教學(xué)片段；它融合了氯氣的生產(chǎn)原理的背景介紹、教案設(shè)計(jì)、學(xué)情反饋、備課組評(píng)價(jià)和專家指點(diǎn)迷津等多項(xiàng)內(nèi)容。歸納起來有以下幾點(diǎn)。

（一）呈現(xiàn)所授課題內(nèi)容

本環(huán)節(jié)是將教案設(shè)計(jì)（包括課堂在教材中的地位、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)等）、教學(xué)過程（導(dǎo)入方法、新課傳授模式、學(xué)生練習(xí)、對(duì)知識(shí)整合等）、學(xué)情反饋、研究主題等內(nèi)容展示給“觀眾”（聽課教師、專家和學(xué)生），經(jīng)過反復(fù)觀看、推敲。使他們對(duì)氯氣的生產(chǎn)原理有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）呈現(xiàn)與氯氣的生產(chǎn)原理相關(guān)資源

其中涵蓋氯氣生產(chǎn)原理的背景介紹、關(guān)于氯氣的生產(chǎn)原理的教學(xué)現(xiàn)狀等。讓“觀眾”在對(duì)課題深思熟慮時(shí)方便查閱，了解解決本課題的意義并提供必要的理論依據(jù)。

（三）呈現(xiàn)教學(xué)中的反饋意見

教學(xué)中的反饋意見就是來自于備課組同行評(píng)價(jià)、所教班級(jí)學(xué)生反饋和專家點(diǎn)評(píng)等。這個(gè)環(huán)節(jié)極為重要，“觀眾”通過觀看之前的兩個(gè)環(huán)節(jié)（氯氣生產(chǎn)原理的課堂教學(xué)過程）的內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生一定的看法。通過專家、同伴所提出的觀點(diǎn)和建議，就會(huì)與自己所授課題的設(shè)想產(chǎn)生思維融合，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。

二、對(duì)《氯氣的生產(chǎn)原理》微視頻的制作過程反思

對(duì)《氯氣的生產(chǎn)原理》微視頻的制作就是整合上述三大呈現(xiàn)的內(nèi)容，具體方法如下。

（一）注意創(chuàng)設(shè)課題的質(zhì)疑情境

作為一個(gè)好的教學(xué)微視頻，無論用什么載體來呈現(xiàn)質(zhì)疑，質(zhì)疑的針對(duì)性、質(zhì)疑的探究過程、質(zhì)疑的解決方案等一系列問題都要有順其自然的情景。如本課題是這樣創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景的：海水蘊(yùn)藏著巨大的寶藏，等待著人類去開發(fā)和利用？首先想到的就是食鹽——氯化鈉了。請(qǐng)學(xué)生展開討論：①用什么方法可以從海水獲得氯化鈉？②結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劼然c有哪些用途。這些質(zhì)疑探究并非多么復(fù)雜和深刻，相反很容易讓“觀眾”接受、也能引人入勝。

（二）創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境要體現(xiàn)出典型的疑難問題

創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情景呈現(xiàn)給“觀眾”是在探討過程中有方向性和可操作性，或者說為探討解決質(zhì)疑提供信息和預(yù)示。如，學(xué)生交流了氯化鈉在生活中的重要用途，應(yīng)該還有一些鮮為人知的其他用途，讓學(xué)生從組成上分析可能還有什么用途，這種“從組成上分析”就是提供信息和預(yù)示解決質(zhì)疑的方法。

（三）微視頻是一個(gè)多媒體的整合

因?yàn)椤堵葰獾纳a(chǎn)原理》微視頻包含教學(xué)過程的視頻（電解食鹽水的裝置和電解過程）、音頻（對(duì)電解食鹽水過程的解說）、動(dòng)畫（原子或原子團(tuán)的拆分與結(jié)合過程模擬）、文檔（相關(guān)化學(xué)方程式的書寫）等材料，所以，在制作時(shí)往往需要集備課組之力來進(jìn)行打造。唯有團(tuán)隊(duì)通力合作，才能創(chuàng)造出精彩的微視頻。

（四）微視頻的制作過程也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究過程

微視頻的設(shè)計(jì)盡管是8分鐘左右，但其濃縮了團(tuán)隊(duì)的智慧。更有甚者，我們上課教師和專家一起思考、切磋、齊心協(xié)力，是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。例如，在電解食鹽水之后，專家提出添加一個(gè)原子或原子團(tuán)的拆分與結(jié)合過程模擬動(dòng)漫，讓學(xué)生在電解模型中認(rèn)識(shí)兩個(gè)電解的反應(yīng)特征，對(duì)一線教師無疑是錦上添花。

三、組織和開展微視頻教研活動(dòng)，有利于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

微視頻為一線教師提供了全面、立體和鮮活的課堂教學(xué)情境，而且融入了同行的評(píng)價(jià)、專家點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。有了“觀眾”的分析、討論和探究，將集體的智慧整合在一起，再次感悟?qū)＜医o予的整改意見，有效地提升了自己駕馭課堂的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

（一）基于微視頻案例的專題反思，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

在制作微視頻案例時(shí)，先確立一個(gè)研究課題，如《氯氣的生產(chǎn)原理》，而這一課題又可以形成一個(gè)個(gè)特色鮮明的子課題，如“氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理”、“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法”，等等，激發(fā)參加教研活動(dòng)的教師在存疑中去觀看、研究和討論，最終達(dá)成共識(shí)。

根據(jù)研究的課題，需要目的明確、計(jì)劃周密，為探討某個(gè)教學(xué)層面而設(shè)計(jì)個(gè)案，如在《氯氣的生產(chǎn)原理》案例中，筆者展現(xiàn)的是對(duì)電解食鹽水影視、圖文并茂的教學(xué)藝術(shù)。這樣在課堂教學(xué)應(yīng)用中更具有針對(duì)性和創(chuàng)新性。筆者的這種在視頻中刻意展示的教學(xué)技巧，一定可以激起“觀眾”的深思與共鳴、交流與反思。

所以，在“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)中，備課組成員圍繞同一課題開展討論，相互交流，可以說是潛心教研，將教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可以快速提升自己的教學(xué)技能，向著大師邁進(jìn)。

（二）基于微視頻案例的教研反思，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

教研活動(dòng)的反思主要圍繞著微視頻案例而展開，作為微視頻案例選取的應(yīng)該是“曬課”過程中的常態(tài)甚至容易引起爭議的教學(xué)內(nèi)容。例如，在《氯氣的生產(chǎn)原理》中，我強(qiáng)調(diào)的是電解飽和食鹽水生產(chǎn)氯氣的過程，參與聽課的人員則提出應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室制備氯氣作為重點(diǎn)，我發(fā)表了自己的看法，認(rèn)為電解飽和食鹽水才扣住了“生產(chǎn)”這個(gè)課題；評(píng)議者則認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)室制備氯氣是一種典型的氣體制備實(shí)驗(yàn)，更適用于高考命題的方向。當(dāng)然，爭議是存在的，而案例展現(xiàn)的則是原生態(tài)的教學(xué)過程，一種常態(tài)的教學(xué)技能。爭議也能讓自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)新的飛躍，從而教學(xué)水平有了快速的提升。

在反思教研活動(dòng)中主題可以不鮮明，但在課堂教學(xué)中教師行為舉止的優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)該是評(píng)議的焦點(diǎn)。我在《氯氣的生產(chǎn)原理》的講授過程中，評(píng)議的焦點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)問題，電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)是模擬、錄像剪輯，還是直接進(jìn)行課堂演示，不同的人看法是不盡相同的。因?yàn)槟M可以凸顯反應(yīng)的原理；錄像剪輯可以縮短時(shí)間，可以回放；演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生感悟現(xiàn)象的客觀存在。而自己的不足是教學(xué)的常態(tài)生成的問題，可以在評(píng)議中達(dá)成共識(shí)。在評(píng)議過程中備課組成員通過存疑和解疑來提高自信心和自豪感，同樣，作為授課者也可以通過評(píng)議來提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。

（三）基于微視頻案例的引領(lǐng)性反思，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

能夠在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中做一節(jié)示范性的優(yōu)課，是我教育教學(xué)成長過程的一件幸事，我希望自己的整節(jié)課能達(dá)到專家認(rèn)可的水平，也希望微視頻所展示的評(píng)議和建議的方案，可以作為其他教育工作者去探究、效仿的原型。沒有微視頻案例去引領(lǐng)教研活動(dòng)，就不可能呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像的剪輯，也不可能作為教學(xué)示范的案例。

總之，“一師一優(yōu)課”案例的制作過程，是備課組全體成員、專家共同成長的過程。其中微視頻案例的教研活動(dòng)，是提升教師駕馭課堂的能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過程的關(guān)鍵所在。它不但提供了一個(gè)真實(shí)的課堂情境，作為“一師一優(yōu)課”反思的基礎(chǔ)。而且，它還提供了一個(gè)融合多元智慧的平臺(tái)，教育工作者在這里進(jìn)行思維的碰撞。教學(xué)無止境，教法有創(chuàng)新，這是一個(gè)教育工作者最強(qiáng)烈的心愿。

[1]吳利平.讓學(xué)生真正成為課堂的主體——湖南省2015年“一師一優(yōu)課，一課一名師”教學(xué)活動(dòng)課后反思[J].教師，2016（24）：107-107.

[2]黃紅霞.課堂教學(xué)，需要無止境的追求——記一節(jié)省優(yōu)課的文字實(shí)錄[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（8）：21-21.

[3]丁浩.參加“一師一優(yōu)課”優(yōu)課活動(dòng)總結(jié)與反思——以“天然氣的利用甲烷”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（7）：53-56.

何清松（1984-），男，福建莆田人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科。研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究。

張華偉）