試論視唱練耳在音樂教學中的應用方法及優化策略

康少華

（濟源職業技術學院，河南 濟源 459000）

試論視唱練耳在音樂教學中的應用方法及優化策略

康少華

（濟源職業技術學院，河南 濟源 459000）

視唱練耳是音樂教學中的一個重要組成部分，它是一門將理論與技術有效結合的重要音樂基礎課程，逐漸成為各級專業音樂學校的必修課。在音樂學習的過程中，有著十分重要的作用。視唱練耳課程是雖然是一門基礎音樂課程，但是還是有一部分音樂教師忽視了它的重要性。聲樂教學不僅肩負著發掘學生的潛能和提高學生的整體素質的責任，還應以提高學生的表現力和樂感為教學目標。本文詳細闡述了視唱練耳的相關概念，總結了視唱練耳在音樂教學中的不足，并在此基礎上，提出了如何將視唱練耳更好地應用到音樂教學中幾項具體改進措施。

視唱練耳；音樂教學；應用方法；策略

音樂是人類最具有感染力的藝術形式之一。它是基于將各類聲音組合在一起，用于表達人們思想感情的一門學科。視唱練耳作為這門學科中的重要組成部分，其作用也是不可忽視的。它通過訓練聽、唱、寫的各項技能來幫助人們理解音樂的真正意義，從而引起聽者的強烈共鳴，給其帶來聽覺享受。在音樂教學中，應積極主動的應用教學方法和手段，充分發揮主觀能動性，為學生的音樂學習奠定堅實的基礎。視唱練耳的主要目的是通過加強學生的節奏感和旋律感，來培養學生的內心聽覺能力，從而提高學生的音樂感知力和創新能力等，以助于更加有效地實現學生的內外兼修。

一、視唱練耳概述

在音樂教學過程中，應將視唱和練耳作為一項學習技能，以幫助學生系統的學習音樂技巧，有利于更好地掌握音樂元素，從而開闊教育工作者和學生的音樂視野，讓其有一個好的音樂享受。視唱練耳作為一項基本技能，應貫穿于音樂的教與學中，有效地應用到聲樂的表達和樂器的演奏中去。教育工作者應加強學生視唱練耳能力的培養，引導學生不斷反思和總結，從而提高自身的音律辨識能力和鑒賞能力，最終實現音樂教學質量的整體提高。總體來看，視唱練耳主要包括視譜即唱和聽覺訓練兩大部分。要求學生按照樂譜所示的內容準確地唱出曲調的音高和節奏等方面的能力。

二、視唱練耳教學中的不足

（一）在練耳教學中，部分教師認為不固定的旋律有助于學生聽覺的培養。導致學生側重于隨意彈奏一些旋律音程，章法雜亂，沒有邏輯，使學生很難在平時學習中接觸調性音樂，大大降低了音樂學習的效率。教育工作者應清醒的認識到，真正效率高的練耳練習一定是基于調性之上的，將學生聽到的音樂和讀譜都帶入到練習中來，從細節著手，即便是最簡單的無升降號聯系，也應有清晰的調性指向。

針對升降號的聯系，教育工作者一定要對等音進行相應的糾正，以使學生真正意義上了解調性。譬如在學習旋律音程時，教師應告知學生所聽到的變化音是“F”，而非“G”，升降號的聯系并不是一定需要學生明確調性的相關概念。換句話說，即便沒有清晰的認識，也可以加強練習，以增強其音樂感知力，從而使學生能深入淺出的熟悉音律。

（二）在視唱教學中，因杜絕簡譜記譜和首調體系的使用。首調體系很大程度上簡化了音樂學習的難度，對復雜調性進行簡化處理，對于初學者來說確實有很大的幫助。但是縱觀音樂發展歷程，在音樂教學中還采用簡譜教學的國家微乎其微。在中國的音樂教學中，將所有的調式都按照do，re，mi，fa，sol，la，si來讀譜，就使視唱練習變得毫無意義可言。教育工作者應摒棄這一落后的理念，杜絕學生將視唱教程中五線譜體系下的聯系用首調演唱，盡量避免變音記號逐漸增多的現象。

音樂能更好地表達自己的內心世界，我們應將科學與藝術有效地銜接起來，將視唱練耳的訓練盡快提上日程。視唱練耳的重要地位得到了國內外教育體系的一致肯定，將其合理的應用到音樂教學中，不僅可以提高學生的音樂素養，還有助于音樂教學整體水平的提高，具有劃時代的意義。

三、視唱練耳在音樂教學中的重要性

（一）增強識譜能力

識譜能力是音樂教學中的第一課，也是最重要的一課。識譜能力主要是建立在視唱練耳的方式基礎之上的。強化從單聲部到多聲部的練習，使學生逐漸熟悉五線譜的音高位置，在潛移默化中牢記五線譜，培養自身僅憑空間感便可判斷音高的能力。

（二）培養音樂感知力

音樂感知力是指僅憑聽覺來確定各音的準確音高的能力。這種能力的培養對音樂修養的形成是十分重要的。它不僅讓音樂家在沒有音高參照的情況下準確說出聽到音樂的唱名和音名基礎之上，準確的唱出樂譜中音符的實際音高。

通常來說，最好的培養時期是在10歲之前，也就是兒童時期，這一時期具有很強的塑造性。在熟悉音律時，應習慣性使用五線譜和演奏音高相對穩定的樂器，有利于音樂感知力的培養。音樂感知力在音樂生活中具有十分重要的意義，主要體現在以下幾個方面：

1.從音樂理論學習上來看。音樂感知力有助于培養學生不同調性調式的色彩感。

2.從樂器演奏上來看。音樂感知力能精準的反饋演奏家在演奏時聽到的音符，以利于判斷音高位置，便于讓演奏者在發現音準出現誤差時，及時的作出調整。

3.從音樂創作上來看。音樂感知力可以幫助作曲家分辨出不同樂器在音域和音色上的不同，有助于帶給聽眾良好的樂隊印象。

（三）鍛煉旋律及和聲聽覺

視唱練耳的主要旋律通常是古典主義或浪漫主義這兩種風格，它們有著共同的特征。音樂家一直嚴格遵守其注重級進和限制跳進的基本原則。通過對旋律的唱和記，有利于學生建立正確的旋律審美感。通過視唱練耳的練習，可以逐漸增加難度，依次加入多聲部視唱的練習，讓學生根據自身的音域和音色進行搭配分組，以助于培養學生的和聲聽覺能力。

四、如何將視唱練耳應用到音樂教學中的對策

在音樂學習中，視唱練耳教學的實施，有利于培養學生的自覺性，以提高學生的自學能力，為后期的音樂學習奠定堅實的基礎。如何將視唱練耳更好地應用到音樂教學中去，應注意以下幾個方面：

（一）視唱的訓練

視唱，顧名思義，即為視譜即唱，旨在學習五線譜基礎上，進行“劃拍”“擊拍”圖式，掌握節奏的時值、調性、調號以及拍號，應注重對內心速度感的把控。在遇到復雜的音樂節奏時，首先應進行局部擊拍；在遇到有一定難度的音程時，應用構唱的方法來解決音準。在整個過程中，應注意樂曲中的表情記號、語法等內容，必須按照樂譜來完成。另一方面，還應根據學生的心理特征，選擇相關材料，采用現代化教學手段，將不同的音樂風格帶入到課堂的學習中去，形象生動的把音樂的表現力展現出來，以增強音樂的感染力，從而有效地帶動學生學習音樂的積極性。

（二）練耳的訓練

1.關于音程感的訓練。音程即為兩者之間的音高關系或者高距離。音程包含和聲音程和旋律音程兩種類型。

（1）和聲音程很好的呈現了內在的和弦聯想。若有大小二度、大小七度和增減音程等不和協音程，教育工作者應格外留意，應按照樂理習慣加以控制。譬如F大調，這個譜例的調性歸屬也非常明確，如出現不和協的音程，應按照最簡單的邏輯進行搭配就近的穩定音，這樣的和聲音程一定程度上強化了學生對于音程中所包含和弦意義的認知能力，深刻認識到不和協音程在音樂中的重要意義。又如G大調，此譜出現的變化音是經過音、或者輔助音性質的，多數變化音都具有這一共同的特征。應在遵循古典音樂習慣的基礎上，按照升高的音向上解決，降低的音向下解決的原則。

（2）旋律音程若橫向延伸便形成旋律。調性邏輯是培養學生良好聽覺的基礎。在調性的基礎學習中，轉調和離調應按照一定的規則進行。在旋律音程的聽和記中，雜亂無章的彈奏，不利于自身音樂修養的提高，是一種對自身學習不負責任的表現。旋律音程應明確體現出調性歸屬，遵循合乎邏輯的原則。譬如C大調，其包含了明確的調性歸屬和清晰的和聲走向，使學生在無形之中了解調性的歸屬，強化調性的分辨能力和正確的和聲習慣。

2.關于單音的訓練。在音樂教學過程中，訓練單音的聽辨能力。如Ti即為食指斜指左上方，緊握其余四指，掌心朝左前下方。教育工作者可以借助其他不同的手勢，延伸到不同的高低位置，以助于解決單音的音準問題。

3.關于和弦的訓練。視唱練耳課程中的三和弦在一般情況下，并沒有按照四部和聲方式展現。這就使和弦中不會出現重復音的問題，對于程度相對一般的學生，應按照和聲學原則，在進行密集排列的練習基礎上，逐步深入到開放排列。一般來說，和聲的進行要有明確的歸屬感，尤其是七和弦，應注重解決每組練習的結尾必須是和聲的問題。

（三）節奏的訓練

在音樂教學中，不管是進行視唱訓練還是練耳訓練，都應注重對其節奏感進行培養。因為節奏感是音樂賴以生存的基礎。強化學生拍子的穩定性是音樂學習中有著至關重要的作用。應引導學生掌握速度標記的真正內涵，讓學生在學習節奏時，采取擊拍的方式，將節奏念出來，以掌握不同節奏所呈現的風格和音樂魅力。節奏的訓練又可以分為以下幾個方面：

1.心跳的訓練

人體心臟的跳動是一種無意識的行為。演奏者可以根據正常的心臟速率來確定演奏速度，會使演奏曲目更具有節奏感。

2.呼吸的訓練

呼吸的節奏是十分典型的節奏律動。跟心臟的調動不一樣的是，呼吸是通過自身的意識來控制全身的肌肉，從而劃分不同的強度。教育工作者可以讓學生平躺，保持放松的狀態，自然呼吸，然后將自身的呼吸節奏與運動肢體同步，有助于讓學生在自然狀態下感受到自然呼吸的過程，形成有節奏的呼吸感官。在演奏之前，適度的調整自己的呼吸，不僅可以使演奏家得以放松，還能讓其找出自己的節奏。

3.行走的訓練

行走是我們日常生活中不可或缺的組成部分。一般來說，行走是具有相對較穩定的節奏感的。在音樂學習中，可以借助行走的節奏感來進行邊走邊唱的訓練。譬如將行走狀態劃分成幾個不同的階段，包括慢行、跑步等，根據不同的律動感將其分成二分音符、四分音符和八分音符。有助于掌握節奏的律動感。行走練習要求我們的動作能夠十分精準的表現時值。將不同時值的長短內化于心中，有助于較好節奏意識的形成，有效地解決了節奏不穩定的問題。

五、結語

綜上所述，視唱練耳在音樂教學中的作用是不可小覷的。它貫穿于整個音樂教學過程中，無論是在發聲練習還是作品視唱，都需要借助視唱練耳的輔助作用。優質的視唱練耳能力可以改善學生的節奏感和音樂感知力，有利于增強音準記憶力。有效而規范系統的訓練對音樂學習有著至關重要的作用。教育工作者應立足于對學生的審美教育，摒棄傳統的音樂教學模式，把新思想、新方法應用到整個音樂教學活動中去，最終實現領悟美的最高境界。

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康少華（1980-），男，陜西西安人，濟源職業技術學院講師，主要研究方向：聲樂。