初中音樂課堂的高效性淺談

李紅蓮

（四川省成都市郫都區犀浦外國語學校，四川 成都 611731）

初中音樂課堂的高效性淺談

李紅蓮

（四川省成都市郫都區犀浦外國語學校，四川 成都 611731）

隨著社會經濟的快速發展，現代化信息技術也代入了初中音樂教學中，傳統的教學方式已被取代。與音樂教學特點相結合的現代化信息技術，成為了提高初中音樂課堂教學成果的重要措施，極大的提升了學生對音樂學習的效果。因此，其應用方法受到了多數教師與學校的重視，并根據初中音樂教學的所需，建立了現代化信息音樂教學的相關應用制度，以實現初中音樂課堂教學成果的快速提升。

初中音樂；高效性課堂；現代化教學

由于當前社會發達的科技與網絡技術，現代化信息技術的應用范圍也在不斷擴大。在教育教學中引入現代化信息技術，與教學特色相結合，并將整個教學結構完善，是一種創新的教學方式，同時也是新課程改革的重要推進方法。使用現代化音樂教學方式，能夠將教學過程變得更具有趣味性與藝術感，體現出音樂本身的生動活潑，同時促進學生的學習積極性，從而加強音樂基本知識的掌握。

一、課前備課

音樂課的課時安排普遍較少，因此教師要充分做好課時的備課內容，最大限度的發揮該課時時間的作用效果。要求教師對該節課時的教學知識做到熟練，同時加強練習傳授的歌曲，避免出現因對內容的陌生而浪費時間的情況發生。完善的備課還可以使教師應付教學突發情況，確保教學的正常運行過程。教師在進行樂理知識講解時，為提高學生學習效果可以根據學生的喜好進行教學。

在進行備課時，教師可以將有計劃與藝術系的教學內容安排到畫面上，將動畫、電視、錄音結合，制作與故事片類似的音樂教材，充分運用現代化信息技術，體現現代化科技與傳統教學方法相結合、實現現實與虛擬環境相融合的音樂現代化教學方式。教師對于學生來說，其身份不僅僅是知識的傳輸者，還是對組織、協助、指導、促進學生學習的重要人員[1]；同時，師生間權利與服從的聯系也不復存在，成為學生合作與交流的對象。這種狀況是現代化教育方式帶給音樂教師的改變，并且也是對師生之間關系發展的促進。

二、教學內容設計

（一）合適的教學內容與方式，引發學生興趣

為了吸引學生的興趣，教師要根據學生的情況，并按照學生需求選擇相符合的作品，從而使學生的音樂素養與理解分析事物能力增強，提高教學成果。由于大多數的初中音樂教師畢業與音樂專業學校，由于其專業化訓練的經歷，在對課程進行選擇時普遍偏向專業化，使學生對于過于專業的內容不便理解。因此，教師在對音樂作品進行選擇的時候必須對學生的需求進行分析，根據其興趣進行作品選擇并教學。合適的教學內容是教學的關鍵，與教學質量也有著直接關系。

在教學模式中，多媒體技術輔助教學相比起傳統教學方式，具有的優點極多。傳統教學是根據教師的講解、演示、與學生進行交流等進行音樂的教學過程，而多媒體技術輔助教學是動態直觀的教學方式。在多媒體技術輔助教學進行前，要對教學內容進行安排，將多媒體技術的作用發揮最大化。如在教學時，將音樂采用多媒體技術引入課堂，吸引了學生的注意力，引發學生的興趣并將學生的情緒情感豐富。學習情緒的良好有著非常重要的教學作用，能夠使學生的學習興趣激發，提高對問題的思考并積極探求，從而提高學習質量效果。通過對多個學科進行的實際教學，普遍都得到多媒體運用課堂的成功運用，所以，對初中音樂教學采用多媒體技術進行輔助時，將教學內容作為首要考慮目標，將多媒體技術的潛能最大限度發揮。

（二）豐富的教學內容與方式，提高教學質量

長久以來，教師都是一塵不變的依據教材內容以及組織形式進行教學，普遍沒有課外拓展的內容。在進行現代化科技教學的同時，對于教材的內容也應該適當豐富，例如將創作者的個人簡介與創作思路等引入歌曲的學習過程，不僅讓學生收獲了音樂知識，還提供了其他知識供于認識，將知識面擴散開。音樂是情感表現的一種方法，學生需要對其進行感受，而傳統“一聽”“二唱”“三表演”的教學方法[2]，會使學生對音樂的喜好不斷減少，為提高學生對音樂的興趣程度，教師應引導學生主動學習，主動體驗音樂的內容，以合作學習的方式對學生進行小組分員，進行相互學習與討論。

同時，在進行教學時，可以根據教學內容，以主唱歌、輔欣賞結合的方式進行設計，如在對《彩云追月》進行教學時，將民族管弦樂《彩云追月》作為欣賞內容，同時也以彩云追月為歌曲。學生對樂器音色與旋律的了解、熟悉，對樂曲的理解，能使學生在欣賞過程中加深對樂曲旋律的熟悉程度，降低后期學習的難度。在樂曲欣賞結束后，以哼唱、想象或演奏等方式讓學生選擇學習的方法，最大限度發揮學生的自主性。在進行主要內容歌曲教學時，以體會聽唱、熟悉節奏、領會旋律、教師講解以及模擬練習等逐步進行的步驟，完成教學內容。可以將歌曲內容依照特點采取教學分段，有方向性的用不同的學習方法實行教學。對每個內容都進行針對性教學，將學生的學習激情與積極性激發，從而提高學習的質量。

三、現代技術的應用

（一）激發學習興趣

在教學中，興趣的作用十分重大，能夠促進學習的成功。缺少興趣的學習對學生來說是其激情與積極的扼殺過程，將學生的思維能力嚴重抑制，導致學習中產生消極情緒。以此可得，學習的興趣關乎學生學習的結果。要想激發學生對音樂的興趣學習，根據學生喜好的方式進行教學，同時對學生的生理特征與心理特點要尊重。動態與畫面感極其強烈的現代信息技術，其包含有聲、形象、生動以及動態的優點，在知識展現中能以全新的界面進行，與初中生思維需求特點的形象、色彩以及聲音相符合，能夠將學生的關注相吸引，促進學生關于音樂的積極性和激情。繼而得知，將互聯網中包含廣闊的資源信息引用到教學中[3]，并以現代信息技術的功能將所學知識呈現出直觀動態的形象，對于學生的關注更加有效的吸引，將學生的學習激情與積極性激發，從而提高學習的質量。

例如在進行歌曲《大海啊故鄉》的學習演唱時，可以先欣賞《浪花》，將現代信息技術中能融合聲光色形的功能運用到教學中，將大海翻騰、浪花痛擊巖石以及海水與風的呼哧聲的動態場景播放給學生觀看，使學生有身在其境的感覺。這種直觀又立體的場面將學生的聽覺、視覺與觸覺刺激著，促使學生更集中注意力，同時將《浪花》播放出來，結合動態畫面與音樂的聽視，使學生的學習興趣激發，促進學生理解作品的全面性。

（二）突破教學重難點

解決難點，突出重點，加深學生的感悟，從始至終都是教學主要方向，與教學成果關系十分緊密。由于音樂學科從抽象聽覺逐漸變為形象感知的獨特的特征，和色彩線條便能體現的美術不同，也和文字語言敘述的語文相異，使得學生對于音樂的認知處于起步階段，接受學習以及理解能力有所欠缺，因此要以教學結合工具的方式進行教學。盡管傳統教學中也有圖片、樂器等加入教學運用，但是仍然改變不了枯燥的教學過程，學生的知識收獲也沒有明顯提升，并且還浪費了大量時間。而采用現代化信息技術的程序功能，能夠將知識點的枯燥無味且靜止改變并呈現出直觀動態的畫面，從而更加突出了重點。為學生提供了更加感性的認知，故而使難點被解決。

在對《采茶舞曲》這首歌曲進行教學的過程時，其重難點表現在如何讓學生以濃郁的江南風格順暢并柔和的演唱該首歌曲。要求學生對歌曲的內涵、情緒有著充足的理解與體會，并且能夠將特殊的情感融入，才能夠使學生對歌曲風格實現掌握，進行順暢的歌唱，同時能作出動作。因此在對該歌曲進行教學時，以現代化信息技術建立適宜的情景以供學生學習：三五成群的采茶姑娘正在陽光燦爛下的綠茶林中采茶。同時添設優美的背景音樂，這樣使得學生多數感官受刺激，思維被激活達到靈活運用，學生也像立身在辛勞采茶的隊伍之中一般。從而提高學生對歌曲的感悟理解程度，使歌曲的情感體現更加豐富。

（三）激發積極情感

達爾克洛茲有一句名言是這樣說的：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。[4]”倘若把節奏比作音樂的“骨骼”，那么旋律就好比是音樂的“肌肉”，而音樂的“靈魂”便是情感。在現代音樂教學中，不但對學生樂理基礎知識掌握程度有所關注，同時還重視學生對于情感的激發與審美的提升。所以在進行音樂教學時，應增加學生體驗音樂作品的機會，以此使學生對情感的激發增強，便于學生對作品理解透徹以及審美的提升，以此將陶冶情操、平緩心境的音樂功能發揮出來。單一的語言敘述并不能將情感促發，需要學生自行體會并感悟。現代信息技術的表現性能也十分的強，能夠將虛幻、想象中的音樂以具體動態的方式呈現在學生視線中，提供給學生身臨其境的體驗過程，以真實的場景激發學生的情感，從而加強學生對作品的理解程度，提高自身的感悟能力，以及學生自身情感的升華，從而提高學生音樂學習的能力。

比如在《馬賽曲》中，其內容體現的是不畏強權、尋求革命意志民主自由的忠心愛國的法國人民。在當時的社會中，該首歌曲激發了強烈的反映，為歷史改革提供了很大的幫助。因而為提高學生對該種愛國情義以及革命意志的感悟，使用現代信息技術將有關該歌曲的信息資料搜尋并融入課堂教學中，通過對該內容的播放重現歷史場面，使學生如置身與歷史事件之中，對馬塞市志愿軍趕赴巴黎時歌唱該歌的同時并贏的勝利深入的了解，從而以專業角度進行歌曲分析，體悟其歌詞的高昂、軍號一般的音調以及節奏所帶來的戰斗場景，從而引發學生的愛國情，進一步加強學生的領悟程度。

四、結語

音樂為人們帶來的不單是享受美，還能將歷史通過音樂幫助人們體味，增強感悟與理解。音樂作為藝術表現的特殊方式，對于人類的進步與社會的發展都能很好的記錄。初中音樂教學中應用范圍不斷擴散的現代信息技術，不僅使音樂教學過程更生動，同時對音樂特色的突出也有很大的幫助，為音樂教學提供了高效性的教學方式，從而提高了教學的質量效果。但是在教學中也不能對其盲目的使用，要以具體情況采取合理的方式使用。以學生學習成果為目標，借助音樂教材，合理的采用現代化信息技術，為學生提供活躍的學習氣氛，設立如臨其境的學習場景，全方面帶動學生的學習思維，開拓學生的視野，使學生能夠全方面的發展。

[1] 萬雋,萬華.信息技術在高中音樂教學中的運用[J].寧夏教育,2010, 01:10.

[2] 張鳳君.現代教育技術在初中音樂教學中的作用[J].中國教育技術裝備,2013,04:135.

[3] 張偉娜.初中音樂教學中學生興趣的培養淺析[J].教育現代化, 2016,10.

[4] 殷娜.淺談音樂初中教學[J].科技視界,2015,17:211.