淺析初中音樂課堂民歌教學(xué)優(yōu)化策略

顧 萍

（湖塘橋初級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

淺析初中音樂課堂民歌教學(xué)優(yōu)化策略

顧 萍

（湖塘橋初級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)在初中音樂教學(xué)注重對中國傳統(tǒng)文化的挖掘，嘗試從傳統(tǒng)民族音樂中尋找突破口，民歌是勞動人民智慧的結(jié)晶，是一筆偉大的財(cái)富。教師為了在音樂課堂滲透民歌，對初中音樂課堂教學(xué)模式展開優(yōu)化，通過多元手段，喚起學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下感知民歌的魅力，獲得音樂素養(yǎng)的全面提升。

初中音樂；民歌教學(xué)；優(yōu)化策略

民歌是指每個民族的傳統(tǒng)歌曲，不僅能夠傳遞豐富的音樂常識，而且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承。為了更好地安排民歌教學(xué)，教師對音樂課堂進(jìn)行深化，首先從眾多的民歌中選取具有高度辨識度的經(jīng)典民歌，通過音樂律動喚起學(xué)生對民歌音樂的認(rèn)知；接著教師展開多元示范，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步了解、歌唱民歌的欲望；組織多樣課堂音樂活動，使學(xué)生在活動中強(qiáng)化民歌素養(yǎng)，從而最大可能提升學(xué)生音樂品質(zhì)。

一、選取經(jīng)典民歌，喚起學(xué)生音樂認(rèn)知

每個地區(qū)的經(jīng)典民歌都具有地域特色，初中學(xué)生一定從小耳濡目染，對家鄉(xiāng)的民歌并不陌生，同時由于民歌通俗易通、朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生了解得較多。所以，以此為切入點(diǎn)，在課堂上，選取學(xué)生比較熟悉、親切的民歌，用多媒體轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)民歌的形式，用旋律激起學(xué)生對音樂的感知。這樣學(xué)生在聆聽的時候更愿意接受音樂，對民歌蘊(yùn)含的感情認(rèn)知更到位，教師在課堂的教學(xué)任務(wù)才能更快實(shí)現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)《無錫景》相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生將重點(diǎn)接觸到江蘇民歌《無錫景》，讓學(xué)生從旋律中感受江南的錦繡風(fēng)貌，教師由學(xué)生比較喜歡，并能哼唱幾句的《茉莉花》導(dǎo)入。上課伊始，教師用多媒體配上江南的自然風(fēng)景圖播放《茉莉花》，學(xué)生瞬間被清新的畫面和優(yōu)美的旋律所吸引，低聲唱著這首歌，課堂氣氛漸濃。此時，教師讓學(xué)生介紹自己對這首歌的了解，學(xué)生們大膽回答，比較好的說出這首歌曲的相關(guān)常識。接著教師播放《無錫景》，告訴學(xué)生這兩首歌曲是同一個地區(qū)的民歌，這首民歌有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生紛紛回答：“這首民歌和上一首民歌不同，有許多的方言，口語化的歌詞較多。”然后再聽一遍，讓學(xué)生通過歌詞找一找，描寫了江南哪些風(fēng)景？這首民歌的旋律有什么特點(diǎn)？有了前一首歌的鋪墊，學(xué)生對這首民歌的認(rèn)知更深刻，課堂表現(xiàn)更優(yōu)秀。

這節(jié)課，教師用熟悉的民歌調(diào)動起學(xué)生的情緒，學(xué)生開始把精力集中到課堂民歌的教學(xué)中。這時，教師再展開預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對教學(xué)的關(guān)注度更高，課堂表現(xiàn)一定會更加出色。

二、呈現(xiàn)多元示范，激起學(xué)生歌唱熱情

在初中音樂課堂，教師的引領(lǐng)作用必不可少，示范是音樂課堂的基本形式。教師準(zhǔn)確生動的示范，能夠讓學(xué)生更具體的認(rèn)識歌曲的節(jié)奏和旋律，感受歌曲的音樂魅力。學(xué)生普遍對教師懷有崇拜之情，教師的示范能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探知欲望，以教師為榜樣，去模仿、學(xué)唱所學(xué)內(nèi)容。教師通過多元示范民歌，學(xué)生被音樂感染，歌唱的熱情被激活，課堂氣氛熱烈，民歌教學(xué)效果自然顯著。

在欣賞《川江船夫號子》時，教師為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的欲望，在課堂上展開多元示范。上課時，教師伴隨著多媒體的伴奏，清唱這首歌曲，使學(xué)生對這首民歌有一個初步了解，學(xué)生感知到這首民歌的節(jié)奏美。然后教師再用鋼琴彈奏這首歌曲，學(xué)生感受到彈、唱合一以及曲子的變化。這時，教師用多媒體展示纖夫拉船的圖片，一邊表演一邊演唱這首歌，學(xué)生看到一首歌可以有這么多的演奏方法，真心佩服教師，也對這首歌產(chǎn)生興趣。此時，教師給學(xué)生介紹這首民歌的體裁，并拓展幾種號子的種類，讓學(xué)生說說這幾種號子適合在什么場景演唱，比如搬運(yùn)號子、漁船號子等。通過對民歌的認(rèn)知和教師的示范，學(xué)生唱歌的熱情被調(diào)動起來，都想親自演唱一下，課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生對民歌的熱愛之情也隨之產(chǎn)生。

這個案例中，教師的示范作用明顯，學(xué)生欣賞民歌的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)收到較好的成效。

三、優(yōu)化音樂活動，提升學(xué)生民歌素養(yǎng)

音樂課堂活動強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多樣、趣味的活動，讓學(xué)生在靈活有趣的活動中，輕松學(xué)習(xí)音樂技能。音樂活動的種類繁多，比如角色扮演、知識問答、自制樂器等等，初中學(xué)生思維活躍、活力充足。因此，教師合理組織課堂，把民歌相關(guān)知識融入到音樂活動中，讓學(xué)生邊參與音樂活動邊感知民歌的韻律，引起學(xué)生的共鳴，從而提升音樂課堂民歌教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》相關(guān)內(nèi)容時，這首歌曲是陜北民歌的代表，具有語言質(zhì)樸，音調(diào)粗獷、高亢的特點(diǎn)。在對這一課展開學(xué)習(xí)時，教師為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解，精心創(chuàng)設(shè)音樂活動。在學(xué)生對這首歌有一個基本了解之后，教師采用問答的方式，讓女生問男生答，在一問一答的過程中，學(xué)生不僅對具體的歌詞有了掌握還感受到陜北人民的豪放和樂觀。接著教師把學(xué)生分成4組：一組學(xué)生唱問、二組唱答、三組拍手伴奏、四組表演動作。在合作表演的過程中，學(xué)生把這首歌的旋律演唱出來了，課堂場景特別壯觀，可以感受到陜北人民的不屈和對黃河的深深眷戀，增強(qiáng)了學(xué)生對地區(qū)文化的認(rèn)同感。

音樂活動是音樂課堂的調(diào)節(jié)器，它讓單調(diào)的初中音樂課堂充滿生機(jī)，學(xué)生不再覺得反復(fù)學(xué)唱民歌是一種負(fù)擔(dān)，開始愛上音樂課，愿意去了解民歌。

在音樂課堂運(yùn)用多元的教學(xué)方法，深化民歌的教學(xué)，這正好與素質(zhì)教育的理念相契合。教師始終踐行以生為本、寓教于樂的教學(xué)理念，采用經(jīng)典民歌、多樣示范、音樂活動等，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對民歌的直觀感知、全面學(xué)習(xí)。這種方式學(xué)生能夠盡情的感受民歌，學(xué)生在課堂歌唱中享受美、體驗(yàn)美，受到美的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的塑造。

[1]郝雪燕.初中民族音樂教學(xué)探究[J].當(dāng)代音樂,2017.

[2]張宗梅.民族音樂文化在初中音樂教學(xué)中的傳承研究[J].現(xiàn)代交際,2017.

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