地方高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的探究

李海燕

（浙江麗水學(xué)院民族學(xué)院，浙江 麗水 323000）

地方高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的探究

李海燕

（浙江麗水學(xué)院民族學(xué)院，浙江 麗水 323000）

鋼琴課程是高校音樂(lè)專業(yè)中較為重要的課程，對(duì)學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)起到了決定性的作用。本文以地方高校音樂(lè)教育的鋼琴課程為主要研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的自彈自唱、缺乏理論基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的敏銳性等問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)該改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)我國(guó)高校的音樂(lè)專業(yè)教育。

地方高校；音樂(lè)教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求也在逐步提升，越來(lái)越多的學(xué)生在報(bào)考專業(yè)的時(shí)候都選擇了音樂(lè)類專業(yè)，也有越來(lái)越多的高校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專業(yè)。鋼琴課程是音樂(lè)專業(yè)中較為重要的課程，學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力很大程度上可以代表學(xué)生整體的音樂(lè)水平，而培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是新時(shí)代高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。所以，針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)與研究具有重要意義。

一、學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)音樂(lè)的敏感性

音樂(lè)是一種基于聲音的藝術(shù)，是通過(guò)各類樂(lè)器的聲音、演唱者的聲音來(lái)表達(dá)所有藝術(shù)形象。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，必須要具備敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是依靠眼睛多過(guò)依靠耳朵，憑借眼睛觀察樂(lè)譜，沒(méi)有仔細(xì)去聽(tīng)樂(lè)曲中的音色、音準(zhǔn)。多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有很多機(jī)會(huì)接觸高標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)，他們對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度很多時(shí)候會(huì)受到流行歌曲的影響，久而久之對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)敏感度隨之下降[1]。

（二）缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)

高校中音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，即使是在演奏水平較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品時(shí)也存在著很多的瑕疵，缺乏對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握。沒(méi)有基礎(chǔ)理論作為支撐，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和速度也就沒(méi)有意識(shí)，在初學(xué)一首樂(lè)譜的時(shí)候不能以較慢的速度練習(xí)，就會(huì)造成對(duì)樂(lè)譜熟練之后的練習(xí)越彈越快，尤其當(dāng)面對(duì)鋼琴技能考試時(shí)，有的學(xué)生由于心理緊張，節(jié)奏越來(lái)越快，甚至?xí)霈F(xiàn)彈錯(cuò)音符的低級(jí)錯(cuò)誤。

（三）忽視即興伴奏、缺乏自彈自唱能力的培養(yǎng)

音樂(lè)教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)鋼琴課程的主要目的就是培養(yǎng)鋼琴伴奏的能力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更影響于專業(yè)曲目的練習(xí)，忽視了對(duì)伴奏能力的培養(yǎng)，很多經(jīng)典樂(lè)譜都只會(huì)彈奏正譜，不懂得如何伴奏，也就很難培養(yǎng)出自彈自唱的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的途徑

（一）注重基礎(chǔ)、養(yǎng)好正確的讀譜習(xí)慣

多數(shù)新生入學(xué)的時(shí)候基礎(chǔ)都比較薄弱，甚至很多學(xué)生都是零基礎(chǔ)，因此，鋼琴課程的第一學(xué)期要對(duì)規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟姆椒?，培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣與姿勢(shì)。高校的鋼琴課程主要培養(yǎng)學(xué)生可以演奏各類不停風(fēng)格的音樂(lè)作品，所以，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要具備廣泛的知識(shí)面和基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)，掌握音樂(lè)發(fā)展歷史上不同國(guó)家的代表性作品、體會(huì)每個(gè)時(shí)期音樂(lè)的特點(diǎn)、藝術(shù)家的風(fēng)格、表現(xiàn)形式等，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，才能更好地彈奏不同風(fēng)格的音樂(lè)作品[2]。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

音樂(lè)是通過(guò)各類不同的聲音來(lái)塑造形象和表達(dá)情感的，不管表現(xiàn)形式如何豐富，都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)要體會(huì)其中的意境的，所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，認(rèn)真閱讀樂(lè)譜，展開(kāi)想象和聯(lián)想，逐漸培養(yǎng)對(duì)不同音樂(lè)的鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)的效率[3]。

（三）注重培養(yǎng)鋼琴即興伴奏的能力

在過(guò)去的鋼琴課程中，教師多數(shù)是把“即興伴奏”整合在一個(gè)學(xué)期集中教給學(xué)生，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生整體的鋼琴實(shí)踐能力效果并不高，還可能出現(xiàn)理解偏差等現(xiàn)象。今后，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以將“即興伴奏”和“歌曲伴奏”結(jié)合在一起，可以先交給學(xué)生鋼琴指法的編配，隨著音型的學(xué)習(xí)隨時(shí)編出一些簡(jiǎn)單的旋律，通過(guò)教師的簡(jiǎn)單示范講解之后讓學(xué)生自我嘗試，用于創(chuàng)新。通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的伴奏技術(shù)，隨著伴奏技術(shù)的不斷成熟學(xué)生就可以具備自彈自唱的能力[4]。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容深化知識(shí)體系

在鋼琴課程的教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)大多是較為枯燥的，學(xué)生很難真正的提起興趣去學(xué)，所以教師轉(zhuǎn)變對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)模式，將理論和鋼琴實(shí)踐演奏結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的彈奏實(shí)踐了解其中包含的理論，對(duì)樂(lè)曲的背景進(jìn)行了解，那么理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果隨之提升。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)背景的了解，可以更深刻地理解音樂(lè)所表達(dá)的情感，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的生活水平也在不斷提高，越來(lái)越多的人都更加注重藝術(shù)的學(xué)習(xí)，鋼琴在我國(guó)的普及范圍也越來(lái)越廣泛，但是目前在鋼琴課程的教學(xué)過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題，學(xué)生的鋼琴實(shí)踐水平上不去，同素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)存在著一定的差距，必須要引起教師和學(xué)生的重視。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的途徑，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏的能力和拓展教學(xué)內(nèi)容深化知識(shí)體系等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、豐富想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力的目的。

[1]周先明.高等?？茙煼秾W(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)鋼琴理論課的研究及實(shí)踐[J].音樂(lè)探索,2016.

[2]鄭洋.關(guān)于高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015.

[3]王嘉麟.高校音樂(lè)教育專業(yè)“鋼琴教學(xué)法”課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].廣西師范大學(xué),2015.

[4]寧坤.河北省高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的調(diào)查與研究[J].河北師范大學(xué),2013.

G642

A