個體與群體的雙重訴求:任職教育中的創新思維培育

朱 銳

(中央民族大學哲學與宗教學學院,北京100081)

個體與群體的雙重訴求:任職教育中的創新思維培育

朱 銳

(中央民族大學哲學與宗教學學院,北京100081)

任職教育是一種特殊的教育形式,創新思維在任職教育中關乎個體和群體的雙重價值,對此進行研究,旨在把握創新思維能力的內涵、認識教師的創新思維能力在任職教育中的重要性、探索提高教師創新思維能力的途徑及應注意的問題等。

任職教育;教書育人;創新思維能力

創新思維是發展的基本訴求,任職教育的創新思維不但決定著個體發展的品質,更決定著單元群體發展的型模。

一、創新思維背景:任職教育的時代新常態

“創新思維是創新的核心,是人類在用理性思維分析認識客觀事物時進行的一種開拓性的活動,即開拓人類認識新領域,開創人類認識新成果的思維活動,它往往表現為發明新技術、形成新觀念、提出新方案、形成新決策、創建新理論等。”[1]對教師來說,具備創新思維能力的表現就是在任職教育中能夠準確把握態勢,做出及時反應、準確應對,以適應教學發展的需要,真正實現教書育人。這就要求不斷地把握主動權,運用創新思維加強實踐,在任職教育中積極提高、發揮自身的才華和能力,在改革中把握新機遇、迎接新挑戰、取得新成效、創造新輝煌。改革和發展離不開創新,創新的核心是創新思維,培養創新人才關鍵是培養創新思維,教師首先要有創新思維。只有不斷創新才能獲得新的發展動力和活力,能力、潛力不斷得到激發和推動,從而能夠應對挑戰、實現發展;只有學習創新思維方法、改變舊的思維方式、與時俱進才能適應不斷變化發展的形勢。而創新所涉及的問題很多,不是那么輕而易舉實現得了的;如果缺乏實踐對象,創新就是一個口頭上的裝飾詞了,發展中的問題依然存在,還會愈演愈烈,要想解決還得創新,創新是我們必須面對的重大問題。

二、創新思維框架:任職教育的未來新型模

在任職教育中提高創新思維能力的具體途徑可以從以下幾個方面著手。

(一)強化創新意識,更新教學理念

在創新思維的培育過程中,首先要把強化創新意識放在首位。創新意識是進行創新活動的必要條件和前提。增強了創新意識,人的創新思維能力會提高,繼而產生創新成果。強化創新意識必須有危機意識,不轉換舊理念就不能化解的危機感。教師要不斷更新教學理念。把注重教的過程中的自我感受為主轉向學員學習效果的回饋為主,一切教學活動的開展都圍繞學員未來任職的需要。堅持以培養學員干好本職、解決現實問題、敢于面對未來為主線,注重把掌握知識轉變為運用知識,強化工作能力的培養,關注學員學習能力的培養。

(二)掌握創新理論知識,改革教學內容

不同領域的思維創新都是在一定的知識基礎上產生的。一個人要有所成就,必須長期專注某一領域,打好知識基礎是進行創新的條件。創新思維能力的提高離不開知識,但有知識并不等于有創新思維能力。在掌握了一定知識的基礎上要提高思維能力,同時掌握創新理論。要有的放矢地運用創新理論,針對新的教學計劃,及時調整教學內容,加大調研力度,緊貼實際,掌握一手資料,使教學內容能夠解決實際中的問題。

(三)突破思維定式,運用創新技法

突破思維定式,是形成創新思維的一條重要途徑。要從不同的角度觀察事物,就要善于拓展視野,克服思維定式。創新活動克服思維定式,就是要注重運用各種創新技法。許多科學上的發現、發明和創造,都是自覺不自覺地從不同角度觀察事物的結果。科學的方法使我們事半功倍,錯誤的方法只會阻礙我們的成功。我們要加強方法論的學習,把方法反復運用到實踐中,及時修正以適應現實需要,通過正確的方法發掘人的創新潛能,提高創新能力,可以少走彎路,保證創新效果。在創新活動中,創新思維是創新技法的前提和基礎;創新技法的運用是創新思維的表現形式和實施創新設想的有效手段。

(四)運用批判性思維,進行正確引導

美國西點軍校校長戴維·亨通中將指出,21世紀軍官成功的核心是批判思維,批判性思維、創造性思維和用歷史的觀點來思維,對于復雜的21世紀作戰環境是必需的。提高創新思維首先要培養批判性思維,它是創新思維的前提、基礎和動力,是廣義的創新思維。由于任職教育是以學生為主體,教師發揮的是引導作用,教師要盡可能多地與學生溝通,設計課堂討論環節,學生可以自由暢談自己的想法。如何發揮這種暢談的積極作用,離不開教師客觀正確地評判、綜合學生的觀點,通過講評來使原有的理解不斷深化和升華。

(五)培養人格基礎,強化創新素質

首先要勇敢。敢于采用多種教學方法,使學生積極主動地參與課堂。其次不怕懷疑。當學生提出和自己意見相異的觀點時要能夠對自己表示懷疑,不以自己是老師而自居,甘愿冒險,要有一顆不怕受打擊、不怕麻煩探求真相的熱情和韌勁。第三要有好奇心。對饒有趣味的事物有敏感性。第四要獨立性強。能排除外界干擾,長時間地專注于某個問題的研究。在任職教育模式下,運用創新思維要有強烈的事業心和責任感,具有堅定的理想信念,這也是成就事業的必要條件。

(六)投身創新實踐,增長創新才干

實踐出真知,在認識和實踐的辯證統一中提高。人的自由自覺的本性決定了人具有創新潛能,實現有價值的創新關鍵是人要有意識地把精力運用到正確的事情上。提高創新思維能力既是認識活動更是實踐活動,也是在認識和實踐活動的有機統一中實現提高。既要在思想認識中理清想明,還得要經歷實踐的檢驗和磨礪,不是一蹴而就,是在經過多次的努力和探索、應對失敗中實現的。創新思維的訓練、創新能力的培養,歸根結底依賴于實踐。只有積極參加創新實踐,在實踐中發揮創新思維,不斷開發、增強自己的創新能力,才能有所成就。我們每一個人都要努力培養自己運用知識的能力,每個人都應該致力于自身實踐中的工作創新。

三、創新思維問題:任職教育的解困新思路

(一)把握正確的方向,確保創新得到科學指引

人總是受到一定的方向指引的,如果漫無目的地行走,走得再遠也沒有意義,最后會迷失自己。提高創新思維能力要在正確方向的指引下才能順利進行,有了正確的方向才能走在正確的道路上,否則只會適得其反,浪費時間和精力。提高創新思維能力要和國家發展需要、時代進步要求、社會行為規范相符合,要有正確的價值觀做引導。我們要不斷地學習接受教育,提高自身辨別力,增強素質能力,弘揚正能量,在紛繁復雜多變的現實中要學會避開、批判不良的風氣和潮流對我們的侵蝕和影響。

(二)明確創新的主體是人,增強主體的力量

實現創新的主體是人,只有人投入現實的認識實踐活動中,創新才能落到實處,離開主體人談其他就是空談,所以要強化主體意識,培養主體人的創新素質和能力,核心是提高人的創新思維。思維決定行動,有什么樣的思維就有和其思維方向一致的相應的活動,人本身只思維不實際付出行動也就沒有創新的成果。增強主體的力量需要做到:一是提高思想認識。創新離不開創新的主體,離不開人,主體人是核心,不斷創新就要不斷提高主體人的力量,增強主體創造的素質和能力。人人都有創新的潛質,但并不是人人都可以創新,因為不是每一個人的創新能力都可以煥發出來,這需要外在環境的激發,更需要個人本身的領悟。每個人都有很多優點,有很多其他人所沒有的長處,要善于發現自身的優點不斷發揚光大,將之與自己的工作學習有機結合起來,有助于找回自信心。二是主體的創新能力隨著周圍環境的變化而變化發展。如果我們生活在一個人人都創新的氛圍中,那么創新的積極性會提高,可能性會大大增強;如果我們生活在一個人人安于現狀的環境中,那么本來有的創新性也可能會磨滅。三是主體的創新品質需要培養。創新源于創新人對生活的熱愛和興趣,對其周圍存在好奇心。創新者至少要有意識地培養以下品質:目標明確獨立自主、刻苦鉆研不怕吃苦、勤奮好學迎難而上、思想敏銳視野開闊、開拓創新勇于擔當。四是創新是對現實中存在事物為對象的創新。創新不是虛無,是現實中存在的事物,否則創新就失去了可靠的基礎。

(三)重視學習,提高理論思維能力

想創新必須重視學習,建立合理優質的創新知識結構和體系,在此基礎上才能創新。創新人人都想,人人也都具有創新的潛質,只是很多人掩蓋住了以至于最終消失。在學習中才能發現創新的必要性和可能性,才能激起創新的動力。在學習中創新,在創新中學習,二者要有機結合起來。在創新中激發學習的動力和目標,不斷提高自身的學習力。創新需要注意把握以下幾點:一是要學習創新理論。為產生創新思維提供理論前提,通過學習理論提高理論思維能力,沒有理論思維能力就無法把握事物的內在聯系和規律性,就會影響思維對實踐的指導作用。人通過理性認識形成了對原有事物的創新思維,然后在實踐中發生革命性的轉變,創新思維是在理性思維中產生的。而理性思維能力的提高靠的是學習哲學,學習馬克思主義哲學,在豐富的哲學觀點中增強思辨能力,為創新思維的形成和發展奠定好的基礎。二是學習要和思考相結合。學習要和思考有機結合起來才能入腦入心,然后去運用。一方面是對理論本身的思考,另一方面是學習要和從事的實際工作相結合,學以致用、學用相結合才更有意義。學習和思考又都是建立在現實基礎上的,浩瀚的書海想讀、要讀的書太多了,人的時間和精力是有限的,所以要有目的、有目標地去選擇性地讀。三是要注重把創新思維運用到實際中。創新思維的目的是在現實中實現創新,要到實際學習工作生活中檢驗和調整。

(四)激發創新動力,落實到創新行動中

一個人不學會創新,在當前的形勢下就很難得到更好的發展。創新與人的進步發展息息相關,一個不求上進安于現狀的人不會有創新意識,一個有了創新想法而不去及時實施的人最終還是會庸碌無為。創新是一件必須而又緊迫的事情,只有在內心認識到創新的重要性,才能把創新列入日程中。創新又是有很多困難和風險的事情,因為創新要求主體人開創新的局面,沒有參照物。只有具備創新意識和開拓精神、敢于迎難而上的人才能有效地發揮人的自覺能動性實現個人需要。人的需要通過各種認識實踐活動創造出來,“已經得到滿足的第一個需要本身、滿足需要的活動和已經獲得的為滿足需要而用的工具又引起新的需要”[2]。新需要的滿足離不開創新活動,人在活動之前要想達到目的首先要有創新的思維把理想的事物在頭腦中構造出來,對運用的方法和手段有一個計劃。

(五)實事求是,堅持合規律性與合目的性的統一

實事求是是我黨的思想路線,創新也要堅持實事求是。實事求是基礎上創新要力爭做到:一是創新要確立一個有價值的創新目標。人的精力和能力是有限的,要想在這有限的范圍活得有意義、干自己想干的事情,必須和實際的學習、工作、生活結合起來,選定一個目標,實現教書育人。二是創新要把握實事中的“是”,現實中存在一定的規律性,需要我們提高透過現象發現規律的能力。三是創新的進一步開展要以實踐中的問題為著眼點,創新要落實到行動中,在行動中不斷改正完善。人都是有自己的想法的,創新的目的是為了更好地滿足自身的需要,創新是有目的的創新,是合目的性的,創新又是合規律性的,應該是合規律性與合目的性的統一,任何創新都應該是二者的有機統一。

[1]趙磊.領導干部必備的三大思維能力[M].北京:中共中央黨校出版社,2011:145.

[2]馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1995:79.

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:1671-9476(2017)01-0144-03

10.13450/j.cnkij.zknu.2017.01.33

2016-06-03;

:2016-11-02

朱 銳(1976-),女,河南鄭州人,講師,博士研究生,研究方向為創新思維方法論。