中學(xué)音樂(lè)課堂教材與學(xué)生興趣矛盾的解決方案

李麗飛

（山西大同大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山西 大同 037000）

中學(xué)音樂(lè)課堂教材與學(xué)生興趣矛盾的解決方案

李麗飛

（山西大同大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山西 大同 037000）

流行音樂(lè)以其通俗易懂的曲調(diào)，直接明了的歌詞，親切自然的表演方式受到中學(xué)生的青睞。但是流行音樂(lè)也會(huì)從思想傾向和藝術(shù)格調(diào)上對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。作為中學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)把握好教材與學(xué)生興趣的平衡。文章結(jié)合筆者多年從事音樂(lè)教學(xué)論課程的工作體會(huì)，探討解決中學(xué)音樂(lè)課堂教材與學(xué)生興趣的矛盾。

中學(xué)；音樂(lè)課堂；關(guān)注教材；關(guān)注興趣

當(dāng)今社會(huì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力較大，流行音樂(lè)具有很強(qiáng)的宣泄性，可以緩解、滿足學(xué)生的需求。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容表現(xiàn)出不感興趣、冷漠甚至無(wú)精打采，形成不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象。因此要使音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行，解決教材與學(xué)生興趣的矛盾勢(shì)在必行。

一、結(jié)合流行音樂(lè)豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“關(guān)于教學(xué)建議的說(shuō)明”明確指出：“對(duì)某些不影響全局的教材，根據(jù)需要可刪減或替代。”在中學(xué)音樂(lè)課堂上，我們可以吸納一定數(shù)量健康積極的流行音樂(lè)，通過(guò)教材內(nèi)容與流行音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近現(xiàn)代生活，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在對(duì)各民族音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹、欣賞時(shí)，可組織欣賞一些優(yōu)秀并帶有民族特點(diǎn)的流行歌曲，如韓紅的《家鄉(xiāng)》、騰格爾的《天堂》等。這些流行歌曲以極其飽滿的感情唱出了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的熱愛(ài)，旋律優(yōu)美流暢，意義深遠(yuǎn)。前者具有藏族民歌的特點(diǎn)，后者具有蒙古族民歌的特點(diǎn)；再如，通過(guò)學(xué)唱SHE組合《不想長(zhǎng)大》的歌曲旋律：結(jié)合欣賞莫扎特的《第四十交響曲》第一樂(lè)章的主題音樂(lè)，會(huì)使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的流行音樂(lè)竟然采用的是完成于1788年的古典音樂(lè)主題旋律，而且唱起來(lái)朗朗上口，這樣安排不僅沒(méi)有跑題，相反會(huì)使學(xué)生對(duì)教材中的民族音樂(lè)和古典音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且有一種親切感，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

另外，我們可以將流行于歐美的“說(shuō)唱”音樂(lè)引進(jìn)課堂，如現(xiàn)代流行的歌曲《一人我飲酒醉》是在很有動(dòng)感的音樂(lè)伴奏下采用純說(shuō)的形式演唱的，基本節(jié)奏為：，歌曲鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特新鮮的風(fēng)格韻味，能立刻引起學(xué)生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法與“按照節(jié)奏讀歌詞”的教學(xué)方法相呼應(yīng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏有很大的幫助且學(xué)生易于接受。

二、通過(guò)對(duì)比提高學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)的能力

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑”。我們的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解豐富多彩的音樂(lè)題材、體裁、形式、風(fēng)格，面對(duì)色彩斑斕的音樂(lè)生活和音樂(lè)環(huán)境，開(kāi)拓音樂(lè)視野，通過(guò)對(duì)比的方式提高學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力。

如：在學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》時(shí)，老師要求學(xué)生用悲壯的情緒演唱，速度不宜太快。而有些學(xué)生立即就提出不同的看法。他們說(shuō)：“××歌星就是用輕松、活潑的類(lèi)似搖滾風(fēng)格的情緒唱的，不是也很好聽(tīng)嗎？”這時(shí)，其他學(xué)生的情緒也馬上激動(dòng)起來(lái)。面對(duì)這種情況，老師講解了《滿江紅》這首詞的內(nèi)容、歷史背景及作者岳飛的思想感情：這首詞是由岳飛作于1140年，岳飛是南宋初期的抗金名將，后遭秦澮誣陷而被殺害。全詞充滿了斗志豪情，抒發(fā)了作者掃蕩敵寇（大破金兵于偃城），還我河山的堅(jiān)定意志和必勝信念，反映了深受分裂隔絕之苦的南北人民的共同心愿。在“五卅”運(yùn)動(dòng)時(shí)，正在上海圣約翰大學(xué)學(xué)習(xí)的楊蔭瀏將一首古曲改填到岳飛的《滿江紅》。后來(lái)，這首歌曲在抗日救亡斗爭(zhēng)中傳遍全國(guó)各地，在祖國(guó)面臨列強(qiáng)侵略的形勢(shì)下流傳起來(lái)，產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。八百多年來(lái)這首歌始終響徹神州華夏，也是一首氣壯山河的正氣歌。接著，老師又講了評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的是非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。然后再讓學(xué)生對(duì)比著聽(tīng)黎信昌教授和××歌星演唱的《滿江紅》。聽(tīng)過(guò)之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。他們認(rèn)為：“黎信昌唱得好，因?yàn)樗覍?shí)地表現(xiàn)了民族英雄岳飛的思想感情，也忠實(shí)地表現(xiàn)了面臨帝國(guó)主義者侵略的中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)感情。從藝術(shù)表現(xiàn)上看，他的唱法是嚴(yán)肅的，高水平的。相反，××歌星的唱法就淺薄多了。因?yàn)樗某ㄊ菫榱讼病榱藠蕵?lè)，缺乏對(duì)作品的深刻理解，不適合這首歌曲的情緒。此后，老師再要求他們用悲壯的情緒演唱《滿江紅》，學(xué)生就再無(wú)異議了。

三、了解傳統(tǒng)樂(lè)器對(duì)流行音樂(lè)的影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的動(dòng)力

流行歌曲中不乏對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的回顧、借鑒及參考。許多流行歌曲中穿插使用傳統(tǒng)樂(lè)器，甚至用傳統(tǒng)風(fēng)格貫穿整首作品，并達(dá)到了不俗的效果。

如林俊杰在翻唱蕭煌奇的流行歌曲《末班車(chē)》時(shí)，使用了笛子作為前奏，古箏作為主導(dǎo)伴奏。將一首十分抒情的歌曲，更加立體地展現(xiàn)了出來(lái)。使這首歌曲在具有中國(guó)風(fēng)的同時(shí)，融入了更多寧?kù)o，安逸的元素，且很好地襯托了歌曲高潮時(shí)的激烈。再如中學(xué)生都喜歡的流行歌星周杰倫，也常在自己的歌曲中添加傳統(tǒng)樂(lè)器的元素，他創(chuàng)作的歌曲《菊花臺(tái)》就用到了琵琶、葫蘆絲、長(zhǎng)笛等傳統(tǒng)樂(lè)器。這樣不但不會(huì)顯得格格不入，相反增強(qiáng)了作品的畫(huà)面感和背景感，使作品變得更有意境，將中國(guó)文化特色和民族氣息完美地詮釋了出來(lái)。

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在介紹和講解傳統(tǒng)樂(lè)器后，穿插欣賞由傳統(tǒng)樂(lè)器作為伴奏的流行歌曲。無(wú)論作為前奏，間奏，結(jié)尾，或背景音樂(lè)，讓學(xué)生們更加深層次地感受到傳統(tǒng)樂(lè)器為流行音樂(lè)帶來(lái)的別樣風(fēng)采。這樣的結(jié)合與嘗試，會(huì)使流行音樂(lè)盛行的趨勢(shì)下，啞聲已久的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)再次在學(xué)生時(shí)尚中嶄露頭角，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，教材中的內(nèi)容是音樂(lè)教育家通過(guò)研究、甄選出來(lái)的音樂(lè)珍品，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和思想性。一首藝術(shù)價(jià)值、品位格調(diào)較高的作品才可能長(zhǎng)期的流傳。音樂(lè)教師應(yīng)采用擺事實(shí)、講道理、做比較分析的方法去引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞音樂(lè)的方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)優(yōu)劣的辨別能力。并且作為課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，靈活巧妙地將流行音樂(lè)與教材結(jié)合，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)收到較佳的課堂音樂(lè)教學(xué)效果。

[1]陳虹.流行音樂(lè)”進(jìn)課堂辨析[J].陜西教育,2001.

[2]張怡.流行音樂(lè)與教材音樂(lè)的碰撞[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2006.

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