略論中國共產黨抗戰教育中的歷史教育

⊙韓金玲［浙江傳媒學院馬克思主義學院， 杭州 310018］

抗戰教育現象研究

略論中國共產黨抗戰教育中的歷史教育

⊙韓金玲［浙江傳媒學院馬克思主義學院， 杭州 310018］

抗日戰爭時期，中國共產黨把抗戰教育作為軍民總動員的最有效的措施，制定了“一切文化教育事業均應使之適合戰爭的需要”的方針政策。針對奔赴延安的青年開展歷史教育，凸顯史學的精神動力和價值張力。中國共產黨的史學知識教育并不是學術形態的史學教育，而是基于群眾教育和普及教育定位的歷史教育。歷史教育不僅使青年學生開闊了知識視野，還堅定了人生信念和共產主義人生之路。抗戰教育 歷史教育 共產黨

1937年國共兩黨再次合作，形成抗日民族統一戰線，實現共同抗日。如何才能堅持抗戰到底并取得抗戰勝利呢？國共兩黨采取了不同的路線和方針，共產黨主張全面抗戰，而全面抗戰必須建立在“全中國人民動員起來，武裝起來，參加抗戰”的基礎之上。為此，中國共產黨十分重視抗戰教育，把抗戰教育作為軍民總動員的最有效的措施。1938年10月，毛澤東在黨的六屆六中全會上所做政治報告《論新階段》中，全面論述了黨在抗日戰爭時期的教育方針與政策，他說：“在一切為著戰爭的原則下，一切文化教育事業均應使之適合戰爭的需要。”這一方針政策為抗日根據地的教育事業發展指明了方向。

中國共產黨在各抗日根據地積極地貫徹執行了抗戰教育的方針，并制定了一系列具體政策與措施。規劃了各根據地干部教育，社會教育和學校教育的實施辦法和條例。特別是在為培養抗戰急需的干部方面，創辦了大量的干部學校，在陜甘寧邊區有中共中央黨校、中國人民抗日軍政大學、延安大學、陜北公學、華北聯大等；華北抗日根據地有抗戰建國學院、白求恩衛生學校、抗大二分校等；華中抗日根據地有華中黨校、蘇中公學、魯藝華中分院、華中建設大學等。抗戰的八年間，僅抗大一所學校就為各抗日根據地培訓了十多萬軍政干部。此外就是為數眾多的小學、中學、師范及隨處可見的冬學、夜校、識字班。經過這些各級各類的學校培訓的數百萬民眾，都成為抗日的中堅力量，為抗戰勝利做出了巨大的貢獻，非常具有研究價值。

一

在中國悠悠五千年的歷史長河中，常常于民族危亡的緊急關頭，史學以其豐富的思想性和深邃性，起到激昂民族情緒、弘揚民族精神的巨大作用。中國共產黨正是認識到這一點，針對奔赴延安的青年開展歷史教育，以期在抗日戰爭的最緊急關頭，凸顯史學的精神動力和價值張力。正像毛澤東在后來的報告《中國共產黨在民族戰爭中的地位》中所指出：“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。”毛澤東號召全黨：“一切有相當研究能力的共產黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況和趨勢，并經過他們去教育那些文化水準較低的黨員。”各類學校都對學員和學生進行社會歷史和時事政治教育，特別要求開設中國革命史課程。在延安整風中，共產黨把中國歷史和中共黨史列為黨員干部學習的主要內容，所以才有范文瀾等人編寫的《中國通史簡編》、張聞天主持編寫的《中國現代革命運動史》、陳昌浩編寫的《近代世界革命史》。《聯共（布）黨史簡明教程》是延安青年學生的必讀歷史教材。以上教材具有相當的理論深度，只是那些有較好文化基礎的學員能讀懂學通，而一些“難于閱讀大型書籍，并且不易獲得這類書籍”，“需要為他們編輯一批必要的通俗的小型讀本，這樣的讀本又可作為下級干部的教科書”。為此延安史學家又編寫了不少通俗化和大眾化的歷史讀物。著名歷史文學家郭沫若的《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六部大型歷史劇目，就是在抗戰時期創作的，用這種通俗易懂的戲劇方式還原歷史事實，不僅給大眾以豐富的歷史知識和愛國主義情感的教育，更使歷史教育沿著民族的、科學的、大眾的正確軌道前進，起到激勵人心，煥發民眾抗戰熱忱的教育宣傳效果。韓啟農所著的《中國近代史講話》從鴉片戰爭寫到抗日戰爭，也是一部通俗易懂的大眾歷史知識普及讀本，被陜甘寧邊區政府列為歷史教育的基本教材之一，對開展廣泛的愛國主義歷史教育起到了重要的作用，鼓舞了廣大民眾抗戰必勝的頑強斗志。

二

有一個值得注意的現象，那就是中國共產黨的史學知識教育并不是學術形態的史學教育，而是基于群眾教育和普及教育定位的歷史教育。

在各抗日根據地，抗戰教育的一個很重要的內容是群眾教育，即成人不脫離生產的文化、政治、軍事與技術的普及教育。它是直接面對廣大抗日民眾的教育，不僅人數多，而且是爭取抗戰勝利的最基本力量。毛澤東稱其“是一種長期的大學校”。據統計，根據地的群眾教育達到了十分普及的程度，尤其是在農閑季節，男女老幼，爭先恐后參加冬學、夜校的人數更普遍，如陜甘寧邊區1941年有5.3萬多人，1944年有4.7萬多人；晉綏邊區1944年有13.6萬多人；山東魯中區1944年有45.8萬多人；晉察冀邊區八年期間參加冬學、民校學習者近100萬人。

通過喜聞樂見的形式，豐富多彩的內容，激發民族精神的抗戰教育，廣大民眾學習積極性很高，抗戰熱情、抗戰必勝的信念被極大地鼓舞，效果非常好，真正達到了爭取全民抗戰的目的。資料記載，抗戰期間，“山東人民同敵人進行了不屈不撓的斗爭，每個村莊都成為堅強的堡壘。婦女、兒童站崗放哨，盤查行人。戰時，群眾嚴密封鎖消息，空室清野，使敵人看不到居民，找不到物資，煮飯喝水都發生困難”。魯西北一個分區，1945年便有民校、冬學1852處，識字班2105個，參加學習的有85580人。山東根據地人民服務抗戰、參與抗戰的覺悟如此之高，就是因為抗戰教育最普及。

三

共產黨抗戰教育中的歷史教育，產生了重大影響，尤其是對青年學生，不僅開闊了知識視野，還堅定了人生信念和共產主義人生之路。

許多學員在延安抗大是第一次聽到這些史學課程，都感覺很新鮮、很驚奇。抗大學員陳鶴橋回憶說，在學習社會發展史和中國近代革命運動史課程時，第一次了解了“猴子變人”的學說，從而“懂得了人類社會由低級向高級發展，社會主義必然代替資本主義這一馬克思主義基本原理，感到既新鮮又解渴。他像久旱的禾苗吸吮雨露一樣，如饑似渴地學習新理論、新知識，拼命汲取革命知識養分”。毛澤東去抗大講課時經常聯系中國歷史與中國革命實際，深入淺出地講授中國革命與黨的歷史，“學員們聽了耳目一新，參加過實際斗爭的干部，思想震動更大，多年來心中的疑團，豁然冰釋，對黨內斗爭的種種問題，找到了思想根源”。

青年學生經過較為系統的歷史學習后，大大提高了對中國革命、中國共產黨的認識。正如成仿吾所說：“在灌輸歷史科學思想方面，我們也收到了相當的成績，使青年們了解了社會進化的法則，和應該怎樣來改造這個社會。”王平凡回憶自己在陜北公學的學習經歷時指出，當時講授中國近代革命運動史的何定華老師，結合中國革命的歷史和現實，生動而深刻地闡述了“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”這一真理。延安的抗戰教育特別是歷史教育對每一位受教育者影響深遠，他們無一不對當年的學習感懷不已。就像一位抗大學員說的，抗大的教育，“有廣泛的普遍意義和深遠的歷史意義”，抗大的“每一項實際活動，都是實實在在、活生生的人生教育，絲絲入扣，刻骨銘心，觸及靈魂，令人經受脫胎換骨的改造”。在數十年的人生歷程中……抗大的洗禮，堅定了他終生走革命道路的信念，至今仍是激勵他老有所為、老有所樂的精神支柱。“在半個世紀的革命生涯中，我的每一個足跡都刻有陜公的印記。陜公，她把我變成一個共產義者。在這里，我加入了中國共產黨，入黨的莊嚴儀式、入黨的誓詞‘為共產主義奮斗終生’，至今仍然給我鼓舞和力量。我為共產主義奮斗的漫長歷程就是從陜公起步的。”這是一位陜北公學學員深情的回憶。

中國人民在極其艱苦的條件下，展示了中華民族在特殊時期不屈不撓、興學強國的抗戰教育精神，創造出堪稱世界奇跡的教育成就。中國共產黨的教育政策和辦學實踐引領和示范了抗戰教育精神，同時它也是中華民族在抗日戰爭中積淀下來的以愛國主義為核心的民族精神，是中華民族、炎黃子孫永遠不變的精神動力。

① 毛澤東：《論新階段》，《中央檔案館·中共中央文件選集（1936—1938）（第十一冊）》，中央黨校出版社1991年版，第616頁。

②③ 毛澤東：《毛澤東選集》，人民出版社1964年版，第498頁，第498頁。

④ 羅邁：《我們要學習什么？怎樣學習》，《解放日報》第79期1939年8月5日，第7版。

⑤ 賀世友：《試論抗日根據地的教育建設》，《上海黨史研究》1995年 s1期，第31頁。

⑥ 山東解放區教育史編寫組：《山東解放區教育史》，明天出版社1989年版，第7頁。

⑦ 齊武：《晉冀魯豫邊區史》，當代中國出版社1995年版，第363—364頁。

⑧ 中共黨史人物研究會：《中國人民解放軍高級將領傳：第28卷》，解放軍出版社2013年版，第248頁。

⑨ 成仿吾：《戰火中的大學》，人民教育出版社1982年版，第31頁。

⑩ 中央教育學研究所：《成仿吾教育文選》，教育科學出版社1984年版，第22頁。

? 王平凡：《文學所往事》，金城出版社2013年版，第244—245頁。

? 北京抗大光榮傳統研究會：《抗大精神永放光芒：第1集》，長征出版社2003年版，第273頁。

? 李洪程、余飄：《成仿吾傳》，當代中國出版社1997年版，第410頁。

作 者：

韓金玲，歷史學碩士，浙江傳媒學院馬克思主義學院副教授，研究方向：中國近現代史和當代文化。

編 輯：

趙紅玉 E-mail：zhaohongyu69@126.com