視唱練耳教學(xué)分級(jí)制的科學(xué)性分析

馮巧雨

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 450000）

視唱練耳教學(xué)分級(jí)制的科學(xué)性分析

馮巧雨

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷的進(jìn)行改革，視唱練耳作為音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)習(xí)音樂(lè)一般是采用進(jìn)行學(xué)年制的方式進(jìn)行，在最近幾年逐漸開(kāi)始了分級(jí)制的教學(xué)模式，相比以往的視唱練耳學(xué)年制教學(xué)方式，這種更具有針對(duì)性和可靠性。在本文中，筆者對(duì)視唱練耳教學(xué)分級(jí)制的科學(xué)性進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和技能，提升自我的音樂(lè)水平。

視唱練耳教學(xué)；分級(jí)制；科學(xué)性；分析

視唱練耳教學(xué)通常采用的是分年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方法導(dǎo)致了班上學(xué)生的視唱練耳能力參差不齊，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平也沒(méi)有達(dá)到同樣的高度。隨著教學(xué)的不斷改革，在視唱練耳教學(xué)上也在不斷創(chuàng)新，分級(jí)制的教學(xué)模式就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。分級(jí)制是根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行班級(jí)的劃分，老師再根據(jù)不同的班級(jí)進(jìn)行不同的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式更加具有針對(duì)性，老師也可以因材施教，更好的提高學(xué)生的視唱練耳水平。

一、便于老師的教學(xué)

視唱練耳分級(jí)制教學(xué)方法相比以往的教學(xué)模式更加便于老師的教學(xué)，老師可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)上，班上學(xué)生的視唱練耳水平不一樣，所以老師也無(wú)法完全按照班上學(xué)生的水平來(lái)制作教學(xué)方案，只能按照大部分學(xué)生的水平更近，這樣就會(huì)對(duì)水平略優(yōu)或者水平略差的學(xué)生不公平，這些學(xué)生的視唱練耳水平也無(wú)法得到提高。而在視唱練耳分級(jí)制教學(xué)中，學(xué)校將水平相同的學(xué)生分為一個(gè)班級(jí)，老師可以根據(jù)不同水平的班級(jí)制作教學(xué)方案，比如，老師在視唱練耳水平較弱的班級(jí)可以更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的視唱練耳基礎(chǔ)水平，而在水平較高的班級(jí)就可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上更加深層次的教學(xué)，讓高水平學(xué)生向著更高的視唱練耳水平發(fā)展。另外視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程是十分枯燥的，學(xué)生如果不得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高視唱練耳水平是非常難的，在分級(jí)制教學(xué)中學(xué)生在班級(jí)上所處的同學(xué)視唱練耳水平基本相等，因此學(xué)生的熱情也得到了高漲，老師的教學(xué)模式也得到了改觀，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上踴躍的進(jìn)行視唱練耳課程的學(xué)習(xí)。分級(jí)制教學(xué)對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性較強(qiáng)，能夠便于老師根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師的教學(xué)任務(wù)也得到了減少，同時(shí)學(xué)生的視唱練耳水平也能夠得到相應(yīng)的提高。

二、便于人才的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)上，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之后，學(xué)校按照年級(jí)進(jìn)行分類，學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生一般在入學(xué)之前都曾學(xué)習(xí)過(guò)幾年甚至十幾年的音樂(lè)，他們各自對(duì)音樂(lè)的理解和能力也不同，如果盲目的不按水平分班級(jí)進(jìn)行水平，就會(huì)導(dǎo)致一些高水平的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，甚至降低自己的視唱練耳水平。然而在視唱練耳分級(jí)制教學(xué)中，學(xué)生由于不同的水平分到不同的班級(jí)，老師進(jìn)行因材施教，學(xué)生能夠在自己的水平基礎(chǔ)上得到更大的提升，并且也使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在分級(jí)制教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在基礎(chǔ)班進(jìn)行學(xué)習(xí)完善之后，再到高水平班進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更能便于音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的重視

視唱練耳分級(jí)制教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身視唱練耳能力的重視，而不是只是應(yīng)對(duì)考試，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在視唱練耳這門(mén)課程上出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象就只有進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考不過(guò)就只有重修，這樣的考試方式只會(huì)讓學(xué)生不對(duì)自身的視唱練耳水平引起重視，而且在當(dāng)時(shí)補(bǔ)考的短時(shí)間完全不能提高學(xué)生的視唱練耳水平，更是浪費(fèi)了老師的時(shí)間和精力。所以，學(xué)校可以采取視唱練耳分級(jí)制教學(xué)的方式，對(duì)于考試不及格的學(xué)生不允許升到下一個(gè)等級(jí)，只能進(jìn)行重修達(dá)到及格水平才能進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)，這樣的方式可以避免學(xué)生應(yīng)付考試的想法，加強(qiáng)對(duì)自身視唱練耳能力的重視，真正的提高視唱練耳水平。

四、促進(jìn)學(xué)分制教學(xué)

在大部分的音樂(lè)學(xué)校現(xiàn)在都實(shí)行學(xué)分制的管理教學(xué)方式，學(xué)校也利用學(xué)分制的方式想要進(jìn)一步提高學(xué)生的視唱練耳水平，但是對(duì)于傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式，學(xué)生的視唱練耳能力高或者低所得到的學(xué)分都是一樣的，所以學(xué)分制對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用并不強(qiáng)，并不能借此提高學(xué)生的視唱練耳水平。然而視唱練耳分級(jí)制教學(xué)模式就可以將學(xué)分制提升到另外一個(gè)高度上，讓學(xué)生分等級(jí)得到相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生每次在視唱練耳水平得到等級(jí)提高之后就可以得到該等級(jí)的學(xué)分，以等級(jí)高低來(lái)增減學(xué)分，這樣能夠更加激勵(lì)學(xué)生提高自身的視唱練耳水平，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的在視唱練耳水平上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從而也能夠體現(xiàn)學(xué)分制的作用。

五、響應(yīng)科教興國(guó)號(hào)召

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)文化也在不斷更進(jìn)，在最近幾年我國(guó)一直在號(hào)召“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”，這就需要學(xué)校積極的進(jìn)行響應(yīng)。視唱練耳分級(jí)制教學(xué)模式正是科教興國(guó)的體現(xiàn)，在很大程度上能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，真正做到人才強(qiáng)國(guó)。隨著科技的進(jìn)步，教育模式也應(yīng)該不斷的進(jìn)行改革，視唱練耳分級(jí)制教學(xué)模式是新時(shí)代的象征，能夠體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的繁榮。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于各方面人才的需求也越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，所以對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自身的視唱練耳水平對(duì)于自己以后的就業(yè)十分重要。在文中可以看出視唱練耳分級(jí)制教學(xué)模式的優(yōu)越性，它對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的視唱練耳能力的提高有著較大的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)水平提高，促進(jìn)科教興國(guó)，提升教育水平，為國(guó)家提供更多的優(yōu)秀人才。■

（本文為鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院校級(jí)精品課程《視唱練耳》的支撐材料）

[1] 黃茜.關(guān)于構(gòu)建武漢音樂(lè)學(xué)院視唱練耳分級(jí)制教學(xué)體系的思考[J].武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,04.

[2] 張燕.論音樂(lè)學(xué)院的視唱練耳課分級(jí)分類教學(xué)——以武漢音樂(lè)學(xué)院本科教學(xué)為例[J].武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,02.