多元化教學提高小學語文閱讀有效性的研究*

張麗偉

保定市清苑區北店鄉南辛店小學，河北 保定 071100

多元化教學提高小學語文閱讀有效性的研究*

張麗偉

保定市清苑區北店鄉南辛店小學，河北 保定 071100

小學語文對學生的學習具有十分重要的作用，閱讀則是語文教學的關鍵。本文從教學的實際情況出發，就有效閱讀教學中存在的問題提出了相應解決對策。

小學語文閱讀教學；有效教學；有效性

小學語文教學是其他學科教學的基礎，而在語文教學中，閱讀教學占有十分重要的地位。小學語文閱讀教學在幫助學生學習基礎知識的同時，還要培養學生的學習態度及價值觀。由于我國小學語文工作者的不斷研究，小學語文閱讀教學有效性已明顯提高，但仍存在一些問題，如效率低、甚至無效等。本文從小學語文閱讀教學有效性的內涵、存在的問題及解決的對策三方面進行了闡述。

一、小學語文閱讀教學有效性的內涵和特征

在《義務教育語文課程標準》中，將閱讀理解為“是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！痹趶V義上講，教學主要指教師的教學活動及學生的學習活動。在狹義上講，教學主要指教師指導學生學習以完成預期目標的活動。

閱讀教學指閱讀文本所帶來的語文知識，從而進行講授。我們可將語文中的“閱讀教學”理解為：語文教師在課標的引導下，通過一定的閱讀文本，引導學生掌握閱讀方法，提高語文能力的過程。

目前，對于有效教學，學者們給出了不同的界定，姚利民認為“有效教學是教師通過教學過程的合規律性，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學”。程紅等認為，有效教學是教師根據教學規律，以較少的時間和精力等，取得較好的教學效果。綜合以上觀點，可總結出以下三個內涵：①它針對某一預期結果；②最終結果與預期結果正相關；③最終結果必須盡可能大。

二、小學閱讀教學有效性中存在的問題

1978年，呂叔湘先生指出：“是不是應該研究研究如何提高語文教學的效率，用較短的時間取得較好的成績？”雖然問題很早就被發現了，但小學語文閱讀教學存在一些問題。

(一)預期教學目標不達標

衡量小學語文閱讀教學有效性的最重要標準，即是否達到預期的教學目標。目前在小學語文閱讀教學的教學目標是否達標上主要存在以下問題，即學生沒有學到預期的內容。原因可能是教師未來得及教，設置的備課內容超出了小學生完成教學內容的時間范圍。也可能是小學生的注意力不集中，教師即使對內容進行了詳盡的講解，學生也沒學到預期內容。

(二)學生的學習興趣下降

小學生的學習往往以教師和家長們的認同為動力，這種來自教師和家長的外部學習動機的穩定性較差。很多教師都希望自己的課堂能夠更加活躍，但在實際教學中，有些課堂是死氣沉沉的。有學生的不配合，同時也有學生學習興趣下降的因素。

(三)教師的教學激情消退

小學語文教師在教學的同時，還要在情感態度以及價值觀上對學生進行引導等。而小學生的自控能力比較差，學習中經常出現一些與教師的備課內容不完全一致的情況。因此，與其他學科教師相比，小學語文教師更易變得疲憊，從而使其教學激情消退。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

(一)完善閱讀教學各步驟

設定教學目標、選擇教學內容、運用教學方法和評價教學構成了完整的閱讀教學步驟。要讓閱讀教學更加有效，教師就要把握并完善閱讀教學的每個步驟。

教學目標是有效教學的第一步，對整個教學活動具有指向作用。小學語文閱讀學習，主要是學習語文的基本知識，同時培養語文閱讀能力。要明確表述教學目標，以期達到一個有效的閱讀教學。

教學的主要載體即教學內容。因此有效教學就要選擇合理的教學內容。小學語文閱讀教學的最主要的任務就是使學生學習基本語文知識。因此，教師講授的教學內容，就要圍繞為學生的語文學習打好基礎這個重心。

小學語文閱讀教學的教學方法種類較多。兒童詩歌常通過朗讀形式；說明文常通過多媒體形式。內容不同的相同文體：如記敘文，記人的通常采用討論；記事的則常為小組合作。教師可以主要采取講授形式，同時輔以其他形式的教學。

教學評價的目的是引導學生更好地學習。如果教師只進行鼓勵，不針對性的評價學生，相應地學生就不能對自己的學習行為有一個真正的認識，從而不能做出合理的調整。

(二)提高小學語文教師的綜合素養

教師與學生在學習中的接觸最多，因此，提高教師的綜合素養，對學生有著及其重要的作用。小學語文教師應積極參與國家和學校的培養計劃，同時進行自我培養，提高自己的綜合素養，讓教學達到一個好的效果。

“國培計劃”的實施。幫助教師提高專業素質及教學水平。通過“國培計劃”，小學語文教師可接觸更多的小學語文教育工作者，并與他們進行學習交流，相互借鑒，從而提高語文教學能力。

教師在學校工作，其專業素質的發展與學校有著重要的關系。學校有一個良好的環境，有助于教師不斷提高自己，發揮出其最大潛能。因此，增強教師的專業素質，營造一個良好的教學環境是學校工作中的重點。

與中學生相比，小學生在學習中更需要教師的幫助，這使得小學語文教師的工作任務較重。因此，呵護教師熱愛教育的心是一項重要工作。第一，可組織教師參加團隊活動，豐富教師生活，使教師對學校更有歸屬感。第二，學校領導要與教師多多交流，了解教師的工作狀態，幫助教師解決一些工作問題。

除了國家及學校方面的培養外，教師也要進行自我培養。首先，要明確自己所處的階段，從而制定一個合理的職業規劃。其次，教師在教學活動后要進行教學反思，從而對其進行再認識，總結經驗。

四、結語

作為基礎教育教學，小學語文閱讀教學顯得尤為重要。本文探討了“小學語文閱讀教學有效性”的內涵、特征及存在的問題，并提出了一些對策，以期為小學語文閱讀教學提供一些建議。小學語文閱讀教學有效性的研究是一個極具研究價值的課題。本文期望能在實際的教學中為小學語文閱讀教學的有效性提供一定的參考。

[1]姚利民.有效教學研究[D].上海：華東師范大學，2004.

[2]章姍姍.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西：江西師范大學，2015.

*2016年保定市清苑區教育科學研究規劃課題(編號：201608)。

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