興趣教學法在中學體育教學中的應用

張 敏 張 磊

1.新鄉幼兒師范學校，河南 新鄉 453000；2.新鄉市第七中學，河南 新鄉 453000

興趣教學法在中學體育教學中的應用

張 敏1*張 磊2*

1.新鄉幼兒師范學校，河南 新鄉 453000；2.新鄉市第七中學，河南 新鄉 453000

隨著教育的全面深化改革，在中學體育教學中，通過對學生的興趣進行引導，充分的發揮出學生的主觀能動性和個性，營造良好的教學氛圍，將學生帶入到教學的情景中，激發出學生對體育活動的興趣，讓學生主動的進行體育鍛煉，養成經常鍛煉的良好習慣。本文主要闡述興趣教學法在中學體育教學中的必要性，對興趣教學法在中學體育教學中的問題進行分析，深析興趣教學法在中學體育教學中應用的具體表現，全面的提高中學體育教學質量。

興趣教學法；中學體育教學；應用

在中學的教學中，體育教學在整個教學過程中起著至關重要的作用，可以積極的引導學生進行體育的鍛煉，增強學生的體質和體魄，鍛煉學生的意志力，加強學生的學習能力，促進學生全面發展。將興趣教學法運用到中學體育的教學中，讓學生根據自己的興趣進行體育的鍛煉，可以提高學生學習體育的積極性和主動性，使體育教學更加豐富有趣味。本文結合自已在工作過程中的經驗，對興趣教學法在中學體育教學中的應用進行分析和探討。

一、淺析興趣教學法在中學體育教學中的重要表現

(一)營造良好的教學氛圍

在中學體育教學中采用興趣教學法，將學生的興趣愛好和體育教學相結合，根據學生的興趣和愛好，靈活的采取適合學生個性發展的教學模式，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生喜愛運動的習慣。采用興趣教學法，激發出學生對體育活動的興趣，營造出活躍的課堂教學氛圍，同時在教學中可以開展各種形式的教學活動，吸引不積極參與學生的注意力，讓每一個學生在體育教學中都可以收獲知識和得到體育鍛煉。比如，可以組織學生一起觀看國際的足球比賽，排球比賽等體育項目，然后讓學生進行模擬訓練，讓學生能夠體會到體育的魅力，從內心里喜愛體育，才能在體育教學中充分的激發出學生的潛能，增強學生的學習興趣，改變傳統形式教學中消極的課堂氛圍，為學生營造出適合體育學習的良好氛圍。

(二)培養學生體育學習的興趣

興趣教學法在體育教學的應用，主要是對學生的心理、身體素質、個性進行分析，在根據這些特征對學生進行引導，先讓學生對某個體育項目有個基本的了解，在根據學生對其感興趣的程度，結合自身實際的能力，培養學生學習體育的興趣。激發學生對體育項目的好奇心是培養學生體育學習興趣的關鍵點。在教學過程中，傳統的教學方法一般是重復的做同樣的動作，體育教學比較枯燥，所以經過一段時間學生就會產生厭煩的心理。因此，改變教學的方法，采用興趣教學法，在教學中，抓住一個特點，認真的分析研究。譬如，在體育課上要訓練學生立定跳遠的能力，可以設置踩石頭過河的游戲，之后再利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養學生鍛煉的興趣。

二、闡述興趣教學法在中學體育中存在的問題

(一)缺乏整體的教學模式

中學體育教學的模式缺乏整體性原則，課程的設計沒有具體到內容上，只是有一個模糊的概念，大多數的情況下采用的是“放羊式”的教學模式。課程設計只是為了完成一個基本教學的任務，并沒有進行深入的研究和分析，忽視學生的興趣、個性特征和心理需求，也沒有考慮學生主體參與的程度。目前，在我國在中學的體育教學課堂上一般都只進行簡單的教學活動，比如跑步、比賽等單一的形式，學生大多數情況下都是在老師的安排下被動的參與，無法滿足學生的個性化需求，不利于興趣教學法在中學體育教學中的應用和推廣。

(二)興趣法教學有效性不夠

目前，我國中學體育教學依然處在一個傳統教學觀念的階段，過分重視文化課的教育，忽視體育教學的重要性，存在一部分體育老師覺得體育課是可上可不上的課，在上課的時候也是隨意的教學，并沒有具體的教學目標和理念，對于體育教學的重視度不高，對體育知識缺乏全面的了解。而且，對于中學的體育課，教師和學生普遍的認為對自已的升學影響不大，可以不必花費時間去學習，在規定上課的時間常常會受到各種外在因素的影響，比如，像天氣不好不能進行戶外運動，文化課教師拖堂，班主任工作不到位，體育活動單一，場地和器材不足等種種因素而取消體育課的學習，使得體育教學時間得不到保證，興趣法教學實施的有效性不高，流與形式，缺少更大的積極性。

三、探析興趣教學法在中學體育中應用的具體表現

(一)興趣小組的自由組合

隨著新課改改革的全面實施，中學體育教師也逐漸重視興趣教學法的應用。在教學過程中，組織學生可以根據自已的興趣愛好自由的組合，讓學生互相之間進行體育活動，發揮出每個人的主觀能動性，互相進行學習經驗的交流，取得整體性的進步。

(二)心理引導式教學模式

中學生的性格還處在塑造期，這個時期的學生性格比較叛逆、浮躁、急躁，所以作為教育者，我們對學生進行合適的心理引導，多開展一些開放性強和合作意識的教學活動，引導學生心理健康發展。

(三)情景引導教學模式

在中學體育教學中，采用情景教學模式，主要是根據中學生的年齡特征、心理素質和興趣愛好來設置的，通過設置不同的情景，來吸引學生的興趣，引導學生積極地參與到體育活動中去，不斷地增強學生學習體育的興趣，培養學生的能力，促進學生全面發展。

四、總結

體育教學在整個教學過程中起著至關重要的作用。興趣教學法的運用可以讓學生根據自己的興趣進行體育的鍛煉，使體育教學更加豐富有趣味。中學體育教師采用游戲教學、情景交融和心理引導教學等多種教學方式來實現興趣教學，提高學生學習體育的積極性和主動性，促進學生全面的發展，滿足社會對全能型人才的需求。

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張敏(1977-)，女，漢族，河南新鄉人，本科，新鄉幼兒師范學校，講師，研究方向：體育教育；張磊(1977-)，男，漢族，河南新鄉人，本科，新鄉市第七中學，一級教師，研究方向：體育教育。

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