職業能力標準下中職英語教學課程設計改革與實踐

王英杰

廣西右江民族商業學校，廣西 百色 533000

職業能力標準下中職英語教學課程設計改革與實踐

王英杰*

廣西右江民族商業學校，廣西 百色 533000

隨著全球化不斷推進，社會發展中各行業對人才需求的標準越來越高。研究中等職業學校、教師、學生貫徹國家政策的現狀及問題有利于確保中等職業英語課程設計改革與實踐不偏離方向，有利于培養優秀的中等職業人才。

職業能力；中職英語；課程設計；改革與實踐

一、引言

中等職業人才已經成為中國社會發展過程中一股不可小覷的重要建設力量，它們為社會整體發展做出了自己應有的貢獻。隨著全球化的向前發展和推進，中等職業人才要向國際化道路邁進則必須掌握世界當前使用最普遍的語言——英語。英語課也無可厚非的成為了中職學校必修公共基礎課程之一。怎樣才能讓中職英語教學達到預定的教學目標是一項長期的重要的課題。既然英語是中等職業人才發展過程中必須具備的語言技能，中職英語教學課程的改革和實踐必須從實際出發，遵循教學規律和教學原則對教學方法、教學內容、教學技能和手段、評價機制等方面的內容和范圍進行研究。換言之，中職英語教學課程應該重點強調中職英語的基礎學科地位，注重培養中職學生英語學習的實用性，提高和重視職業標準下的專業性，著力提升中職英語教學的教學質量水平，實現培養中職學生掌握解決實際工作中遇到的英語問題的能力和技能的最終目標。

二、社會發展對中等職業人才的職業英語能力培養提出新要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出，職業教育要“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”另外國務院下發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》確立了“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針和以“實用為主，夠用為度”的中等職業學校文化基礎課教學改革原則。職業教育的大步發展給中職英語教學改革提供了便利條件的同時也對中職英語教育提出了新的要求，現代的職業教育更應該重視以就業為導向，這也為中等職業英語教學改革指明了方向。首先，全球化發展的推動下世界各國的政治、經濟、科技、社會等呈現出全球一體化趨勢，中等職業人才要想適應社會的發展，要想在世界大舞臺上站穩腳跟必須掌握更多的技能，英語語言技能則是其中必不可少的一項。另外，社會的發展和科技的進步導致了產業化結構的不斷優化和行業分工越來越細，這對中等職業人才提出了新的挑戰和要求，外語水平的提高特別是熟練掌握英語技能將會推動中等職業人才向更高層次發展。

因此，國家對中等職業英語教學進行改革必須適時的對中等職業英語教學大綱進行調整，以順應時代發展的需要。教學目標、教學內容、教學課時、教學手段、教學評價機制等應該作為改革和實踐的重點問題考慮。從目前國家出臺的政策來看以上內容都等得到充分的體現，一方面英語作為必修公共課程的學科地位得到了保障，另一方面為一線教師進行教學調整和改革點明方向或者說明確目標。更深層次的角度來說中等職業學校應當以就業為導向，明確“教學服務實踐、實踐反饋教學”的教學理念，充分發揮老師和學生的主觀能動性，讓英語教學徹底擺脫應試教育的禁錮。中等職業學校英語改革和實踐應當充分考慮崗位特點和學生愛好及特點做到強調重視基礎、分層設計、突出技能、為用而學、因材施教，只有這樣才能達到教師教有所樂，學生學有所獲的目的。這也是社會發展對中等職業人才的職業英語能力培養提出的新要求。

三、中職英語教學課程改革與實踐的現狀及問題研究

中等職業英語教學課程的實踐性思路必須嚴格的遵循教育教學規律和教育教學原則，以崗位需求和學生未來就業為中心，切實做到理論和實踐相結合。中等職業學校應當在培養學生學習英語的興趣、提高學生自主學習英語技能的能力、鼓勵學生全面發展、增強學生實踐應用能力以及引導和提升學生自主創新能力和創新意識方面下功夫以實現培養出應用型英語人才的目標。研究表明，我國目前的中等職業英語課堂實踐仍然以課堂教學和教師填鴨式教學為主。如果中等職業學校單純以教材設定的教學任務為主，沒有考慮學生不同專業和崗位需求的教學容易導致學生產生抵觸心理失去學習英語的興趣和動力。缺少實踐教學環節或者缺失真實或者仿真英語語言學習環境必然會影響學生對未來職業崗位中英語需求的了解，也會偏離中等職業英語教學課程設計改革和實踐的方向。這也是中職英語實踐性教學分析和改革的重點和難點。

(一)中等職業英語教學改革與實踐過程中學校層面的困境和問題

研究表明，目前中等職業學校的教學側重點還是放在專業技能教學上，英語等公共基礎課程并沒有得到足夠的重視。首先，學校的硬件設備跟不上。有的學校使用的語音設備是陳舊的甚至是即將淘汰的產品，更甚有的學校都沒有像樣的語音教室。基礎條件的薄弱很難讓師生們感受到濃厚的英語學習氛圍；其次，學校的軟實力有待提高。學校的軟實力包括師資力量，教學計劃、教學考評機制、學校學風、社會認可度等。從當前的英語課程教學改革和實踐角度分析，中等職業學校的培養方案、課程設置、教材建設、教學督導等方面距離國家規定的教學大綱的要求還有一段距離。例如在英語教學的設計上理論和實踐的結合度不夠，一方面學校在教學理念上相對滯后，學校對英語課程的重視程度不夠，會對老師和學生的教學和學習動力產生巨大的影響，最終導致英語課程達不到學以致用的目標；另一方面學校提供給師生們學習英語的平臺搭建不夠完善，即使老師想進行理論和實踐結合的教學模式最終也迫于學校現實條件的束縛只能更多偏向于理論教學。

(二)中等職業英語教學改革與實踐過程中教師層面上的問題

首先，中等職業學校憑借著國家政策的鼓勵和支持得到了迅速的發展和壯大。我國職業教育起步相對較晚，雖然國家優越的政策條件吸引了大批的高素質人才加入中等職業教育行業中從事教育教學工作，這在一定程度上緩解了中等職業學校師資力量欠缺的壓力。但是底子薄、基礎差、激勵機制不健全等導致教師隊伍不穩定，人才流失大。其次，中等職業學校英語教師數量不足、參加對外交流或者繼續教育與培訓的機會不多和學歷層次普遍偏低是造成教學梯隊的組建不夠合理的重要因素。再次，中等職業學校的英語課程在教學模式和教學設計上更新過慢、缺乏創新；在教學手段和方法方面按部就班、無法做到因材施教。最后，一方面中等職業學校的英語教師教學能力參差不齊，部分老師安于現狀不愿意接受新的知識。另一方面有的老師教學理念跟不上，片面追求應試教育的升學率和合格率，英語教學仍沿襲傳統的“生詞—句型—課文—解釋—語法—練習”的模式；有的老師甚至在外兼職，沒有把工作重點放在教學任務上。綜上，中等職業學校的英語教師隊伍建設實現國家教學質量工程提出的目標還有很長的路要走。

(三)中等職業英語教學改革與實踐過程中學生層面的問題

客觀的說中等職業學生的情況比較復雜，研究處于教學主體地位的中等職業學生存在的問題十分有必要。首先，他們大多數英語基礎差，學習英語的熱情和積極性不夠。研究表明，有的中職學生初中的時候英語基礎沒有打好，聽、說、讀、寫都存在嚴重問題。例如音標和語法等一竅不通，有的甚至連簡單的英語詞匯都寫不正確。這些狀況持續的時間越長對中等職業學生學習外語的信心打擊越重。久而久之學生就會失去學習英語的興趣，形成惡性循環。其次，學生沒有弄清學習英語是為了進行語言交際的基本功能。學生的英語基礎差肯定會影響學生運用語言的能力，為了應付考試學生們把大量的經歷放在聽、讀、寫上，而忽略了口語的練習。學生畢業參加就業以后英語就會成為被遺忘在角落的工具，這也是缺乏語言實際運用導致的后果。再次，學生自學英語的能力亟需培養。學習英語必須做到聽、說、讀、寫全面發展，培養學生自學英語能力是讓學生走向工作崗位以后能夠解決職場上遇到的英語問題。

四、中等職業英語教學課程設計改革與實踐對策研究

中等職業英語教學課程設計改革與實踐是中等職業學校教學改革必不可少的組成部分。時代在進步社會在發展，各行各業用人標準越來越高，陳舊的教學方法無法滿足當今社會各行業人才培養的需求。國家應該適時對中等職業教育制定政策和做出指導，學校要積極貫徹國家的政策，搭建良好的教學平臺，切實做好英語課程教學改革。教師應該積極創新教學方法，采取先進的教學手段，提高學生學習英語課程的興趣，提高學生綜合職業素質，為社會培養更加優秀的人才。綜上筆者主要從以下幾個方面進行思考，提出中等職業英語教學課程設計改革與實踐對策。

(一)加強學校學風建設提高中等職業學生學習英語的興趣

常言道“興趣是最好的老師”。學校的教學必須堅持以人為本，以學生為教學重心。學生對英語學習產生濃厚的興趣，中等職業英語課程教學才能事半功倍，英語教學才能取得良好的效果。首先，教師在課堂上運用學生熟悉的感興趣的影像素材、語音資料以及合理的使用教學道具等能夠激發學生對英語知識的渴望；其次，實踐證明大部分學生是先接受老師才開始接受老師教授的知識的。授課過程中老師要做到融入感情，與學生進行情感交流，在課堂和課后及時了解學生的需求和關注學生的思想讓學生接受課堂傳授的知識之前先讓學生熟悉——接受——喜歡自己的英語老師。只有降低學生的抵觸情緒和心理，才能讓學生從不愿意學習向主動虛心地接受知識轉變。再次，在課堂上處于主導地位的老師必須堅持先易后難的原則，采取簡單合理有效的措施和方法對學生進行引導，注重對學生學習思維和自學能力的培養。最后，巧妙的設計課堂，利用學生追求積極向上的心理開展教學活動。例如通過分組討論、相互競賽能夠克服傳統生搬硬套教學方式的缺點，這樣做的目的是讓學生們在競爭中合作，在合作中競爭，優秀的學生幫助落后的學生，這樣能讓學生全部參加到英語學習中來，激發學生學習英語的熱情。

(二)學以致用、把模擬職業情景請進英語教學課堂

中等職業英語教學要把以就業為導向貫穿整個教學過程，做到讓學生學以致用。在學校學習英語是為學生走向未來崗位做準備的，教師傳授的知識必須具備實用性，換言之，一方面要求學生掌握未來職業所具備的專業英語知識，另一方面老師要考慮教學對象未來職業特征展開教學課堂設計。基于這個導向的功能和作用中等職業英語教學引進模擬職業情景教學法十分有必要。中等職業英語課程情景教學法的運用應該注意幾個問題：第一，引進的情景必須具備時效性，要選擇貼近學生未來職業的實際生活和工作實際，如果課堂上設計的情景不夠新穎也達不到預計的效果；第二，引進的情景必須具有開放性和創造性，單純的模仿和運用別人過時的研究成果達不到實際的教學效果，也無法提高學生學習英語的興趣；第三，引進的情景必須富有情感。中等職業英語課程引進的情景需要老師和學生帶著情感進行教與學，讓學生帶著未來職業體驗、態度和情感進行教學才能出奇制勝。

(三)加強國際交流、學習西方優秀傳統文化

首先，據了解，目前國內大部分中等職業學校都沒有國際交流的經驗和做法。中等職業學校有必要將培養國際化中等職業人才作為人才培養的一個方向。事實上人才要走向國際化，學校要大膽的實行“走出去、引進來”的方針。“走出去、引進來”一是了解國外人才市場需求，為我們要打造與世界同步的國際化人才做鋪墊。二是學習借鑒國外中等職業學校的優秀的管理模式和教學經驗，還要把我們優秀的學生送去國外體驗外國文化、進修學習。同樣中等職業英語課程教學要在課堂上注重傳播西方優秀傳統文化。語言是文化的載體，是文化的結晶。在課堂上介紹英語國家的文化能夠幫助學生提高西方文化探索的興趣、激發學生的求知欲。例如在課堂上把中國與西方的飲食文化和禮儀進行比較介紹，讓學生在課堂上就能體驗和感受到跨國文化元素。再如，把圣誕節、萬圣節等重大節日到來的時候舉行專場英語教學活動，整個教學活動把教室變成英語派對。師生們共同唱圣誕歌、講圣誕故事、互贈圣誕禮物、賀卡等全部用英文進行，師生們共同慶祝節日的同時又有進行了有效的英語教學。中等職業英語課程的課堂上把握適當的機會把西方文化直觀的傳遞給每一位學生能夠取得良好的教學效果。

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王英杰(1986-)，女，壯族，廣西天等人，文學學士，廣西右江民族商業學校。

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