基于學生經驗的初中音樂課堂有效提問的設立

莊 紅

（江蘇省常州市新北區實驗中學，江蘇 常州 213000）

凡事都有好壞，課堂上的問題也是如此，好的提問能夠輔助音樂課堂教學，讓學生們學習效率更好，老師講課效率也越高，而不好的問題往往會浪費很多時間，而且收益很小。所以，老師在課堂上一定要注意問題能否幫助學生們有效地學習音樂。高效的問題應該涉及到重點音樂知識，能夠培養學生們的思考方式，讓他們能夠通過思考收獲很大。在音樂課堂上，老師要時不時找到一些好的問題來提問學生，讓學生能夠融入到課堂的教學中來。

一、根據學生經驗合理提出問題

教師在提問時，要了解學生的過往經驗，了解他們對新課的相關知識處于什么樣的水平，提出合適的問題。老師提問的問題一定要切合音樂教學的重點，不能太偏也不能太難，否則學生會因為回答不出來老師的問題感到慚愧。在我們初中音樂課堂上，音樂老師總會讓我們輪著回答問題，問題的內容主要就是老師上節課講過的重點內容，重點曲目的作者，創作歷史背景和創作特點等等。這些問題在上節課上老師是重點強調過很多遍的。所以學生們回答起來相對容易，只要上節課認真聽課了的同學都能夠回答上來。老師在提問的時候，不要給學生們帶來太多的緊張感，不要讓學生們覺得回答不上來就會受到老師的懲罰。音樂教學的目的不是讓學生們死記硬背音樂知識，而是培養學生們對音樂的興趣。音樂課堂上的提問能夠幫助學生們參與到老師的課堂上來，而不是用來檢測學生們的學習情況的。音樂課堂上的問題應該具有多樣性，老師可以讓學生們談談自己對音樂的感受，這樣老師能夠了解到學生們對音樂的鑒賞水平如何，了解到學生們對一首音樂的領悟能力，方便老師以后在教學過程中能夠有效的考慮到學生們的理解能力，讓老師能在學生的角度為學生們分析音樂。

二、用問題鞏固學生經驗

學生經驗分為長期經驗和短期經驗，學生學過很久的東西是學生的長期經驗，而剛學的知識是短期經驗，需要教師及時鞏固，而問題則是鞏固知識的良藥。

教師在學生剛學過一段音樂或相關知識時可以隨時提問學生們問題，例如，老師給學生們聽一段大合唱，然后讓學生們說出這段音樂里面用了哪些樂器。老師可以在聽音樂前就提出問題，讓學生們帶著問題尋找答案，這樣能夠讓學生們更容易找到答案。音樂是用來聽的，在音樂課堂上我們更應該給學生機會多聽，多思考。在聽的過程中，老師可以提出很多問題，帶著這些問題有目的的去聽，能夠讓學生們在音樂中學到很多東西。當學生們找到答案時，老師還要讓同學能再聽一遍，這次不用帶這問題去聽，學生可以完全陶醉在美妙的音樂中。不過，學生們聽完了之后，老師可以給他們一些時間，叫他們去討論討論自己的感受，可以發表自己的想法，用自己的語言和思維去鑒賞一些這首音樂。老師讓學生們聽音樂，然后回答問題，這樣能夠培養學生在音樂中尋找音樂的特點和巧妙之處，因為老師提出的問題一般都是關于這首音樂的特點，通過思考問題，學生們能夠學會鑒賞音樂。

三、回答問題時鼓勵學生們能夠“唱”出來，觸發音樂經驗

回答問題不一定都是說出來的，問題也不一定都是用簡單的語言描述的，它完全可以是一首歌的一部分。所以，音樂問題可以讓學生們唱出來。例如老師可以提問那些歌曲表達了對春天的熱愛，學生們可以搜索自己腦子里的曲目，找到對應的歌曲，然后唱出來，唱出來能夠鍛煉學生們的唱歌能力，而且還能鍛煉學生們的勇氣，給他們機會讓他們能夠在大家面前唱歌，這會讓他以后更加自信。音樂課讓學生們聽的同時，也應該教會學生們唱歌，所以，通過回答問題來鍛煉學生們的唱歌能力，是一個很好的途徑。其實在課堂上有很多學生是不敢開口唱歌的，這種內心的恐懼是他們缺少自信的表現，老師一定要鼓勵學生們敢于開口唱歌，通過唱歌培養自己的自信，唱歌是一個非常好的興趣，唱歌能夠陶冶學生們的情操，能夠讓他們在歌聲中發現生活中的美麗。在音樂課堂上，老師要培養學生們的唱歌能力，讓他們先學會一些簡單的歌曲。當他們學會后，這些歌曲就可以作為課上提問的素材了，通過提問，讓學生們在回答問題的時候把這首歌唱出來，這樣就能夠鍛煉他們的能力和勇氣了。

四、鼓勵學生們能夠自己發現問題，一起討論問題

矛盾是發展的根本原因，事物要想發展，必須先找到事物存在的問題，然后通過解決問題，達到發展的目的。初中生音樂課堂除了教會學生們欣賞音樂，還要挖掘他們的音樂天賦。有音樂天賦的人往往能夠主動發現音樂中存在的問題，往往能夠有很多不懂得問題想要請教老師。所以，在音樂課上，老師可以讓學生們自己去尋找問題，讓后大家一起討論問題，尋找答案。如果經過很長時間學生們也找不到突破口，老師要幫助學生們解決問題。年輕人是社會的未來，很多東西都需要他們去發展和完善。音樂的發展和創造也是如此。所以，一定要也讓學生們有具發現問題的能力，解決問題的能力，這樣才能讓音樂不斷的被發展，被創造。需要注意的一點是，學生們在提出問題時，有的時候問題會偏離重點，是一些不重要的東西，老師要提醒學生，讓他們學會重視什么，忽略什么，這樣才能夠更好的促進音樂課堂的進行。發現問題往往比解決問題更重要，音樂課堂上的問題不應該僅僅由老師提出，學生回答，應該是大家一起提出問題，學生老師一起尋找答案。

五、結束語

我們生活在一個有聲的世界，這個世界因為音樂的存在而變得美妙，可愛。我們要從小培養學生們對音樂的熱愛，讓他們在以后能為音樂的發展做出貢獻。音樂課堂時學生們學習音樂的重要地點，在課堂上設立有效的問題進行提問，可以很大程度的提高學生們的學習效率。所以，音樂問題的設立需要經過專業音樂老師們的共同探討，尋找最能夠幫助學生們學習的問題，回答問題的形式要多樣性，給學生們機會去唱歌，聽歌，綜合提高音樂水平。

[1]付寶威,曹純,鄭一綺.論巴班斯基的教學過程最優化理論及其對“提高教學質量”的啟示[J].西北民族大學學報,2009.

[2]唐為民.質疑當前的優質課模式[J].教師之友,2003(12).