網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)模式的優(yōu)勢分析

徐麗恒

（河南省禹州市教師進修學(xué)校，河南 許昌 461670）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)模式的優(yōu)勢分析

徐麗恒

（河南省禹州市教師進修學(xué)校，河南 許昌 461670）

近幾年，在我國社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了推動社會發(fā)展的關(guān)鍵動力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)工程呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。從整體角度分析，音樂教師在音樂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，音樂教師的綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識能力貫穿期整個職業(yè)生涯，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，加強對音樂教師培訓(xùn)已經(jīng)成為了一項十分重要的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展走勢，帶來的影響性也十分明顯。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)模式的優(yōu)勢，為同行人士帶來理論幫助。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；音樂教師；培訓(xùn)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，積極提高教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)知識水平已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教育工作的重要內(nèi)容，音樂教師在教育體系中占據(jù)了重要的地位，在當(dāng)前新課改的深入推動下，積極提高音樂教師水平成為了十分必要的內(nèi)容[1]。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》可知，加強對教師進行培訓(xùn)，能夠保證與新一輪課改同步進行，尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時代中，加強教師培訓(xùn)，有助于將傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式改善，推動培訓(xùn)質(zhì)量與效果的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師遠程培訓(xùn)

在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式影響下音樂教師培訓(xùn)主要采取固定時間、固定地點的面授培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式會在一定程度上壓抑音樂教師的興趣，且時間地點安排缺乏統(tǒng)籌性，會對音樂教師的正常教學(xué)帶來影響，甚至還會給音樂教師帶來負擔(dān)，可以說傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式會浪費大量的時間與財力，會導(dǎo)致整個培訓(xùn)工程趨于表面[2]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培訓(xùn)工作可以采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，制定嚴格的規(guī)章制度，保證各項培訓(xùn)工作能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成，這樣受訓(xùn)的音樂教師不會受到時間與地點的限制，能夠根據(jù)實際的教學(xué)情況進行調(diào)整，實現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師按需選修

眾所周知，因為個體專業(yè)素養(yǎng)的差異，每一位音樂教師的培訓(xùn)需求不同，在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下主要采取了集中教授的方式，這種方式無法保證課程內(nèi)容的細致化針對性，無法真正滿足每一位學(xué)員的需求，無法實現(xiàn)個性化培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所采取的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式則可以通過多種模式進行培訓(xùn)，具有代表性的便是采取視頻教學(xué)，即選派專家與教授有針對性的進行講課，講課內(nèi)容包括樂理知識、器樂、合唱指揮等，這種多種模塊的教學(xué)方式允許音樂教師根據(jù)實際情況有針對性的選擇，按需學(xué)習(xí)，或者對視頻教學(xué)進行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而促使培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出縱向化發(fā)展趨勢。最為主要的一點是這種培訓(xùn)方式能夠讓音樂教師在教學(xué)中進行實踐，異在實踐中進行自我分析與評價。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)可解疑答惑

從全局出發(fā)分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最具代表性的便是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其中網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)主要包括了專家視頻教學(xué)、在線解疑答惑、輔助教師在線批改作業(yè)等，很多情況下，參加培訓(xùn)的音樂教師可以通過微信群或者QQ群的方式進行交流與溝通，或者學(xué)科專家可以采取出簡報的方式，與學(xué)員討論如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何把握學(xué)生的心理動態(tài)[3]。這種比較全面的培訓(xùn)方式，能夠讓音樂教師結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)特點、性格特點進行日后教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中最為主要的優(yōu)勢便是可以實現(xiàn)對多種信息平臺的信息匯總，能夠在多方合作努力的基礎(chǔ)上為學(xué)員解疑答惑，還可以在參加培訓(xùn)的音樂教師中有針對性的進行培訓(xùn)與教育，指導(dǎo)音樂教師在教學(xué)實踐中對遇到實際的情況進行分析，按照要求完成培訓(xùn)任務(wù)，保證工作的實效性與全面性。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)可以打破區(qū)域教學(xué)

在當(dāng)前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，信息渠道演變的更加明顯，大數(shù)據(jù)時代來臨，在這種發(fā)展背景下人們之間的溝通更加便捷，因為受到諸多因素的影響，我國教育現(xiàn)狀不同，其中在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式可以削減教育弊端[4]。從另外一個角度分析，因為地域不同，學(xué)生的意識形態(tài)以及思維方式也不相同，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)融入到音樂教師培訓(xùn)體系之中，能夠給予音樂教師一手的經(jīng)驗資料，在面對問題的時候可以提出新的研究方法，能夠在思考、探究與分析中啟發(fā)自己，形成全新的教學(xué)思路，便于日后音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所采取的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)不僅能夠提高培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，還可以減輕教師輔導(dǎo)的時間，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合。此外，在培訓(xùn)教師與參與培訓(xùn)的音樂教師在溝通、交流的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂教學(xué)的認識，且這種音樂教師培訓(xùn)工作能夠從理論角度出發(fā)，結(jié)合實踐教學(xué)，形成良好的培訓(xùn)方式[5]。根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以得知，在音樂教師培訓(xùn)過程中，需要緊緊把握住學(xué)生的心理，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，實現(xiàn)面對面交流，實現(xiàn)語言講述的力量，提高教學(xué)質(zhì)量。在此發(fā)展趨勢下，還需要積極做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，不斷提高綜合素養(yǎng)，提高權(quán)威性，不斷調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量與效率。

六、結(jié)語

總而言之，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對音樂教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為了一項十分重要的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采取的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式主要具備四個特點：能夠進一步拓展教學(xué)途徑，豐富教學(xué)理念；能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身修養(yǎng)；能夠?qū)崿F(xiàn)互動與直接交流，滿足指導(dǎo)目標需求；其四是能夠形成相應(yīng)的交流平臺，能夠延伸教學(xué)空間。總而言之，從全局出發(fā)分析，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)還需要做到以下幾點：需要定期進行輔導(dǎo)與交流；需要定期上傳優(yōu)秀的教學(xué)視頻，或者進行優(yōu)秀課評選，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

[1]李楊輝.音樂教師校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的異同之我見[J].音樂時空,2013(05):195.

[2]李新.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教師培訓(xùn)模式的優(yōu)勢分析[J].音樂時空,2013(11):118.

[3]宋淑英.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教師培訓(xùn)模式探索[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2013(05):56-58,64.

[4]耿飛,田潔.河北省農(nóng)村初中音樂教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(34):183-184.

[5]余雙慧,陸小玲.音樂教師校本培訓(xùn)的意義及困境[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(29):75-77.