論高校音樂表演類藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式

毛建勛

（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

隨著小康社會的建設(shè)，人民生活水平提升，對于藝術(shù)享受的需求更加強烈，因此對于音樂表演類藝術(shù)人才的需求出現(xiàn)缺口，各藝術(shù)院校承擔著輸送音樂表演類藝術(shù)人才的任務(wù)，承擔著為國家培養(yǎng)音樂表演類人才，繁榮整體音樂創(chuàng)作隊伍，培育區(qū)域音樂文化氛圍的任務(wù)。因此各藝術(shù)院校應(yīng)當結(jié)合自身條件，考慮社會文化因素，制定符合自身定位的音樂表演類藝術(shù)人才教育模式，通過綜合培養(yǎng)模式改革措施，轉(zhuǎn)變以往生硬的培養(yǎng)模式。

一、音樂類人才的培養(yǎng)模式相關(guān)概念

藝術(shù)類人才的培養(yǎng)模式主要是指，藝術(shù)類人才通過什么樣的教育概念教育規(guī)律進行培養(yǎng)，主要包括教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，課程體系如何健全，管理制度如何保障，評價目標體系如何建立等具體問題。高等藝術(shù)院校是培養(yǎng)音樂類表演人才的搖籃，應(yīng)當按照文化戰(zhàn)略發(fā)展的總體要求，在音樂表演類藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式選擇方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)更適合時代發(fā)展的音樂表演類藝術(shù)人才。藝術(shù)類人才如何培養(yǎng)主要需要思考三方面的關(guān)系，首先是社會需求與人才供給的關(guān)系，上述關(guān)系與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相關(guān)，藝術(shù)文化生活深入到社會生活的細節(jié)，文化生活的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，需要與科學(xué)的發(fā)展措施相配套。其次涉及到藝術(shù)類高校辦學(xué)目標的問題，藝術(shù)類院校如何定位，是培養(yǎng)獨具特色的音樂表演類人才還是培養(yǎng)藝術(shù)精英人才，是否需要培養(yǎng)具有民族特色的音樂表演者等問題均需要思考。最后，是培養(yǎng)的效果與社會對藝術(shù)人才的期盼之間的關(guān)系，主要需要考慮培養(yǎng)模式的選擇辦法，關(guān)系到教學(xué)模式的具體設(shè)計，培養(yǎng)方案的選擇，培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系等具體問題。結(jié)合高等藝術(shù)類院校教學(xué)的實際來說，需要考慮自身的教學(xué)特色和辦學(xué)具體目標，可以考慮采用專業(yè)基礎(chǔ)教育加上通識教育的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)之上再考慮職業(yè)能力培養(yǎng)，增加實踐教育的環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新教育進行探索，推行復(fù)合教育模式，探索區(qū)域藝術(shù)的教育組合模式。總之應(yīng)當形成不同階層的培養(yǎng)模式組合。

二、高校音樂表演類藝術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

隨著我國改革開放的深入，音樂表演類人才的培養(yǎng)成效獲得了顯著提升，社會對于音樂表演者的需求缺口增大，但是內(nèi)地各藝術(shù)類院校無論是在課程設(shè)計還是師資力量上都存在一些問題，在教學(xué)專業(yè)水平方面的短板暫時無法彌補，因此高校音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)面臨著窘境，一些學(xué)生畢業(yè)之后未能達到社會對藝術(shù)人才的期許。高校音樂表演類藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式主要出現(xiàn)了如下一些問題。

（一）缺少明確的音樂表演類藝術(shù)人才培養(yǎng)的大體目標

我國高等藝術(shù)類院校對于音樂類學(xué)生培養(yǎng)的主要方向是中小學(xué)藝術(shù)教師、音樂研究型學(xué)者、符合社會大眾期許的表演類人才，但就現(xiàn)狀來說，我國的絕大多數(shù)藝術(shù)類院校，尤其在綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院當中，音樂類人才的培養(yǎng)并不具備符合自身特點的培養(yǎng)目標。部分院校的教學(xué)設(shè)置是較為盲目的，部分學(xué)校的教學(xué)項目缺乏師資力量，導(dǎo)致導(dǎo)師無法一對一的輔導(dǎo)學(xué)生，由于音樂教學(xué)具有特殊針對性，如此教學(xué)質(zhì)量很難提升。上述問題導(dǎo)致了音樂表演人才的培養(yǎng)結(jié)果與社會大眾對音樂表演人才的期許存在不小差距。

（二）學(xué)生的選拔和退出機制設(shè)計不合理

我國的高等教育中的藝術(shù)生考試大都在高考之前，藝術(shù)類學(xué)生多會選擇到自己心儀的高校去進行專業(yè)選拔類考試，隨著高校擴招的步伐加快，許多綜合類院校擴大藝術(shù)生的招生規(guī)模，高等教育界對音樂類藝術(shù)生的選拔標準有所放松，淘汰機制也漸漸松懈，在報考了藝術(shù)類的學(xué)生中間，刨除對藝術(shù)強烈追求的學(xué)生之外，部分學(xué)生選擇音樂是因為文化課成績不好，為了進入較好的綜合類院校，拿到具有含金量的文憑而選擇了藝術(shù)路線，這部分學(xué)生本身對于藝術(shù)沒有追求，在考試之前經(jīng)過若干月的突擊培訓(xùn)，進入相關(guān)院校之后缺少對音樂的領(lǐng)悟能力，對藝術(shù)的感受力也不足，由于缺少熱愛，普遍不具備藝術(shù)的領(lǐng)悟力，因而造成了藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)成效差異較大。

三、構(gòu)建合理的音樂表演類藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的方法

（一）明確培養(yǎng)目的，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

高校音樂表演類人才的教學(xué)方法來自于藝術(shù)教育的理念，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。高等藝術(shù)院校在培養(yǎng)音樂表演類人才的理念方面應(yīng)當有所創(chuàng)新，在具體培養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力和綜合文化水平，在音樂表演技巧的提升過程中，應(yīng)當重點關(guān)注學(xué)生的音樂表演創(chuàng)造力和對藝術(shù)表達的整合能力。在貫徹上述音樂人才教學(xué)理念的過程中，應(yīng)當及時調(diào)整課程設(shè)置，在教學(xué)設(shè)計中遵循教育發(fā)展規(guī)律。音樂教學(xué)的管理這門也應(yīng)當從研究藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律的高度，總結(jié)出音樂表演類人才培養(yǎng)模式的共性，結(jié)合實際推動教育方法的變革，對藝術(shù)人才的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化設(shè)計。由于社會大眾對于音樂表演人才是渴求的，教學(xué)中應(yīng)當注重多元化的創(chuàng)新培養(yǎng)目標，用經(jīng)過革新的，具備創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生，同時應(yīng)當開展豐富多樣的選修課，與必修課之間形成互補。

（二）控制招生規(guī)模，強化技能培養(yǎng)

提高生源質(zhì)量的關(guān)鍵在于吸引具備充分基本素養(yǎng)要求的學(xué)生，高校應(yīng)當降低擴招的速度，不能不考慮自身條件而盲目進行擴招，不能以犧牲生源質(zhì)量為條件，將招生人數(shù)作為衡量招生工作效果的重點，在各類藝術(shù)類專業(yè)具體招生人數(shù)的設(shè)置上進行靈活調(diào)整。在考生的選拔方式上可以考慮運用更加靈活選拔考試辦法，創(chuàng)新選拔考試的具體操作流程，更新音樂考試的具體內(nèi)容，將考生的綜合素質(zhì)、專業(yè)潛質(zhì)以及實際水平當做考核的關(guān)鍵考慮因素。在保證招到優(yōu)秀苗子的同時，精細化課程設(shè)計，不全部為學(xué)生提供大教室授課課程，探索以聲樂小課教學(xué)為主的音樂練習(xí)課程，打好學(xué)生的音樂表演藝術(shù)綜合基礎(chǔ)。在適合小課教學(xué)的課程中盡量精簡學(xué)生人數(shù)，確保每個學(xué)生都得到充分的輔導(dǎo)，適合大課教學(xué)的課程盡量聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實的老師授課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己課程設(shè)置的具體內(nèi)容，關(guān)注自身藝術(shù)表現(xiàn)力的提升路徑，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的精力放在自身素質(zhì)需要提升的方面。

（三）擴大教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)體系設(shè)置

高校培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的目標在于培養(yǎng)出符合社會需要的人才，因此需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴展教學(xué)的廣度兼顧理論知識和實踐技能的培訓(xùn)，需要整合應(yīng)用型課程的教學(xué)。在具體課程的教材選擇方面，要考慮到教材的實用性，是否可以滿足技能培訓(xùn)的需求，以此來判斷教材的實用性。在具體的教學(xué)實踐中，進行教學(xué)創(chuàng)新，例如可以在聲部教學(xué)的過程當中摻雜業(yè)余合唱教學(xué)，或者結(jié)合童聲合唱教學(xué)，又例如在樂隊排練當中，可以教會學(xué)生掌握音樂指揮技巧。應(yīng)當鼓勵學(xué)生多了解流行音樂、古典音樂、軍隊歌曲等不同類型音樂的編排體例，充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容的擴展方面，應(yīng)當建設(shè)出以教學(xué)設(shè)計為核心，綜合學(xué)科機構(gòu)為骨架，音樂類型課程和音樂專業(yè)課程為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)模式，形成機構(gòu)合理，設(shè)置科學(xué)，水平專業(yè)的新型教學(xué)體系。在實際的音樂培養(yǎng)過程中，教師可以參考每個學(xué)生的具體個性，進行針對性培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中又可以依據(jù)社會實際需要，對學(xué)生進行適合自身特點的表演方式指導(dǎo)。學(xué)院應(yīng)當建立設(shè)置合理的課程模塊，教導(dǎo)出符合社會需求的復(fù)合型音樂表演人才，教師在教學(xué)中應(yīng)當重視示范，通過鋼琴等樂器表演加強學(xué)生樂感培訓(xùn)，通過視聽練耳等課程，打好藝術(shù)根基同時培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)具有高標準綜合素質(zhì)的音樂表演類藝術(shù)人才已經(jīng)成為藝術(shù)教育發(fā)展的總體趨勢，在現(xiàn)今高等教育的音樂人才培養(yǎng)模式不夠成熟的現(xiàn)狀下，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題的原因，并分析這些因素所導(dǎo)致的具體問題，得出為什么培養(yǎng)模式不夠成熟的結(jié)論，顯得異常重要。我們應(yīng)當看到現(xiàn)實當中人才培養(yǎng)模式千篇一律的弊端，各院校在培養(yǎng)音樂人才的過程當中還應(yīng)當探索自身獨特屬性，注意專業(yè)區(qū)別和各高校的區(qū)別，同時注意人才差異化培養(yǎng)。音樂表演類藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標在于把日常生活的文化需求轉(zhuǎn)換成藝術(shù)產(chǎn)品，將生活與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，所產(chǎn)生的音樂之美是文化與生活藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)品，產(chǎn)品的核心競爭力是創(chuàng)造性，音樂表演人才因此需要具備音樂表現(xiàn)張力和藝術(shù)能力的創(chuàng)造力，使得自身具備音樂表演基本技能的同時具備人文屬性，自身應(yīng)當努力追求不同的藝術(shù)表達形式，將自身素質(zhì)的提升與社會的實際需求相結(jié)合。由于現(xiàn)實當中的問題，我國音樂人才培養(yǎng)還需要不斷進行改革和實驗，以完善人才培養(yǎng)模式，健全音樂表演類人才的培養(yǎng)體系，為我國精神文明建設(shè)出力。

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