教研視角下美聲課堂基礎(chǔ)研究

章 迪

（黃淮學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

教研視角下美聲課堂基礎(chǔ)研究

章 迪

（黃淮學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

美聲唱法作為一種極具科學(xué)性的傳統(tǒng)聲樂(lè)歌唱技法，最突出特點(diǎn)在于“混聲區(qū)唱法”的廣泛運(yùn)用。本文結(jié)合教研視角下美聲唱法的藝術(shù)特色探析、美聲課堂中歌唱藝術(shù)的聲樂(lè)規(guī)律研究與美聲課堂聲樂(lè)教學(xué)基本要素的實(shí)踐思考三個(gè)層面，給予系統(tǒng)研究探討。

美聲課堂；基礎(chǔ)教學(xué)；教研思考

一、教研視角下美聲唱法的藝術(shù)特色探析

（一）統(tǒng)一下的寬廣音域

通常情況下美聲歌手能跨域唱到二個(gè)八度，特別相對(duì)于花腔女高音與一些優(yōu)秀歌唱家而言，基本可以唱到兩個(gè)半的八度音域，更有甚者可跨域三個(gè)八度。如此廣泛的音域中均涵蓋三個(gè)高、中、低的聲區(qū)，同時(shí)，因人而異各聲區(qū)自然發(fā)聲各有不同，紛呈各自不同的音域特色，但無(wú)論如何，美聲唱法均能達(dá)成平穩(wěn)的協(xié)調(diào)過(guò)渡，并完美達(dá)到完整協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。

（二）聯(lián)合式胸腹呼吸

美聲唱法的歌唱?dú)庀⒅饕ㄟ^(guò)聯(lián)合式胸腹呼吸法，就目前演唱技法而言，其呼吸法最具科學(xué)合理性，是眾中演唱技法中的翹楚。這種方法極具彈性控制功能，既有伸縮性強(qiáng)的一面，又有氣息存儲(chǔ)量大的優(yōu)勢(shì)；倘若與聲帶巧妙配合，不僅實(shí)現(xiàn)音量的彈性伸縮，又可實(shí)現(xiàn)音階的收放自如；且有極佳的聲音彈跳性與連貫性表現(xiàn)。

（三）混合化的真假聲互動(dòng)

相形而言，美聲唱法區(qū)別于其他唱法的最大特色，在于其“混聲區(qū)唱法”的獨(dú)到性?；诿缆暢曇艚嵌瓤紤]，其演唱技法是將一定音高混比的真假聲完美融合起來(lái)，伴隨音樂(lè)的漸升，實(shí)現(xiàn)真聲至假聲的完美過(guò)渡，使真假聲隨處可見(jiàn)、靈活自如，不僅是真假嗓子的揉合，也是共鳴狀態(tài)下系統(tǒng)融合，從而形成一種統(tǒng)一的聯(lián)結(jié)整體。因此在美聲唱法課堂訓(xùn)練當(dāng)中，我們往往著重強(qiáng)調(diào)真假聲的混比所處哪種狀態(tài)、將混合到何種程度、是以假聲為輔還是真聲為輔等等。

（四）腔體型的共鳴運(yùn)用

單就共鳴而言，與眾不同的是美聲唱法類(lèi)屬全共鳴，屬于混合聲區(qū)，歸屬混合共鳴一類(lèi)，通常情況下真假聲音混合共鳴可同時(shí)出現(xiàn)，使得演唱者在縱情歌唱的同時(shí)，通過(guò)人體胸腔與喉咽腔、口咽腔與鼻咽腔、口腔與鼻腔以及頭腔等多腔體共鳴，統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，從而達(dá)到獨(dú)特的發(fā)聲效果，成為聲樂(lè)藝術(shù)中韻味十足的一朵奇葩。

二、美聲課堂中歌唱藝術(shù)的聲樂(lè)規(guī)律研究

（一）科學(xué)準(zhǔn)確的歌唱訓(xùn)練

如同音樂(lè)演奏樂(lè)器誕生一樣，無(wú)論哪種樂(lè)器均要有一個(gè)草稿設(shè)計(jì)、成稿繪制、選料加工、成型制作的整體過(guò)程，而聲樂(lè)歌唱的“樂(lè)器”同樣如此，盡管是長(zhǎng)在我們身上，也是需要通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練打磨來(lái)重新設(shè)計(jì)制造出來(lái)的，成熟的歌唱方法的訓(xùn)練就是身體樂(lè)器制造的過(guò)程。通過(guò)規(guī)范科學(xué)的技巧訓(xùn)練所制造出的人體發(fā)聲樂(lè)器，不僅要展現(xiàn)出所必要的音域與音高，還要將音樂(lè)唱出動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美、詩(shī)情畫(huà)意的意境，既要練成好嗓子不累、好的歌唱抒情方法，又要靈活自如地表達(dá)、展現(xiàn)韻味十足的生活情趣，進(jìn)一步延續(xù)旺盛的藝術(shù)生命力。

（二）系統(tǒng)的個(gè)性素質(zhì)養(yǎng)成

學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)前提在于節(jié)奏音準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，同時(shí)更離不了識(shí)譜能力與聽(tīng)音能力等基本樂(lè)理?xiàng)l件，還有一點(diǎn)，重在具備語(yǔ)言良好表達(dá)、情感豐富體驗(yàn)與藝術(shù)鑒賞表現(xiàn)能力。歌唱當(dāng)中，往往要遇到不同語(yǔ)境的表現(xiàn)歌曲，而且要在不同語(yǔ)境中詮釋獨(dú)到的情感處理，要系統(tǒng)接受、理解并準(zhǔn)確表達(dá)不同人物的特定情感，這就必須積累相應(yīng)的生活體驗(yàn)與觀察理解能力、藝術(shù)文學(xué)修養(yǎng)與文字語(yǔ)言表達(dá)能力。否則，個(gè)性音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成難成事實(shí)。

（三）情感的歌唱體驗(yàn)與藝術(shù)表現(xiàn)

美聲作為一種聲樂(lè)藝術(shù)的再現(xiàn)與創(chuàng)造，重在講究發(fā)聲完美。因此，脫離相應(yīng)的聲樂(lè)表現(xiàn)技巧，即便再感人的聲情并茂也難以傳達(dá)給廣大聽(tīng)眾。在高校聲樂(lè)訓(xùn)練與課堂實(shí)踐當(dāng)中，筆者感同身受，歌唱藝術(shù)歸根結(jié)底就是“聲”與“情”完美的協(xié)調(diào)表現(xiàn)。任何一首歌曲都不是“空穴來(lái)風(fēng)”，都具有特定的故事情結(jié)與思想內(nèi)容，表達(dá)的關(guān)鍵在于事前領(lǐng)會(huì)與理解。因此，歌唱之前必須將歌曲創(chuàng)作背景與創(chuàng)作內(nèi)容理解于先，盡力掌握作者的創(chuàng)作思路與表現(xiàn)情感，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，駕馭起來(lái)才能得心應(yīng)手，歌唱起來(lái)才能感人肺腑，動(dòng)情至深。

三、美聲課堂聲樂(lè)教學(xué)基本要素的實(shí)踐思考

（一）歌唱訓(xùn)練的呼吸實(shí)踐

美聲課堂教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是呼吸的協(xié)調(diào)支持，具體實(shí)踐訓(xùn)練中就是要求腰部、兩肋及后背對(duì)歌唱的吸呼氣肌群支持。聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，我們通常采用“聞花”、“打哈欠”等情景教學(xué)法，關(guān)鍵在于結(jié)合生活進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如”聞花”，氣吸進(jìn)后，負(fù)責(zé)吸氣肌肉群還要持續(xù)崩緊，不得放松，仍要保持其吸氣的初始狀態(tài)，相應(yīng)形成呼與吸的一種氣息對(duì)抗，類(lèi)似這種對(duì)抗便是我們課堂中經(jīng)常提到的“呼吸支持”。

（二）歌唱訓(xùn)練的發(fā)聲實(shí)踐

歌唱訓(xùn)練中，有關(guān)全域的真假聲混比，要靠執(zhí)教者的耳朵來(lái)分辨，更要靠訓(xùn)練者的自身感覺(jué)來(lái)體會(huì)。相于對(duì)不同的聲樂(lè)歌唱方式，真假聲混比也各不相同。全音域的高中低聲區(qū)的具體唱法，理論與實(shí)踐訓(xùn)練也是相通的，但其“樂(lè)器”本體使用與混比“配方”卻各具特色。歌唱當(dāng)中，尤其低音與高音在呼吸時(shí)，其氣壓差異性很大，嗓子用法也不相同，共鳴適應(yīng)性更是千差萬(wàn)別。其發(fā)聲、呼吸與共鳴等三種素互為作用，相互牽制影響，一個(gè)突出音高變化，余下兩因素則同時(shí)隨變化而做出改變。

（三）歌唱訓(xùn)練的共鳴實(shí)踐

美聲課堂中，教師通常強(qiáng)調(diào)的話(huà)是“靠后往上唱”、“走后邊那條路”，所謂“靠后往上唱”就是強(qiáng)調(diào)聲音沿循后咽壁向上、向下的腔體共鳴。而如何打開(kāi)后邊這條氣息之路，關(guān)鍵在于打開(kāi)腔體。如“打哈欠”腔體打開(kāi)，深呼吸同時(shí)發(fā)生，伴隨自然舒展的深呼吸與共鳴腔體的同時(shí)打開(kāi)，那條后邊的路也自然應(yīng)刃而開(kāi)。

[1]韓德森,著,程淑安,孫穎,譯(美).歌唱藝術(shù) [M].南京:南京出版社出版,2001.

[2]薛良.歌唱的方法[M].北京:中國(guó)文聯(lián)出版社,1997.

J61

A

章迪（1989—），女，河南駐馬店人，藝術(shù)碩士，講師，研究方向：聲樂(lè)表演，黃淮學(xué)院，音樂(lè)學(xué)院。