“插上音樂(lè)的翅膀，讓愛(ài)伴隨左右”
——留守兒童音樂(lè)教育與心理健康現(xiàn)狀對(duì)策研究

楊屹鴻

（浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

“插上音樂(lè)的翅膀，讓愛(ài)伴隨左右”
——留守兒童音樂(lè)教育與心理健康現(xiàn)狀對(duì)策研究

楊屹鴻

（浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)發(fā)展迅速，城鎮(zhèn)化建設(shè)取得了較大的成績(jī)，城市為社會(huì)提供了越來(lái)越多的工作崗位，這些發(fā)展變化給農(nóng)村也帶來(lái)了重要的影響，外出務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多。隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，留守兒童問(wèn)題成了農(nóng)村突出的社會(huì)問(wèn)題。本文針對(duì)留守兒童心理健康，從音樂(lè)教育的角度出發(fā)，給予留守兒童音樂(lè)教育一些建議，有助于留守兒童心理健康的發(fā)展。

留守兒童；音樂(lè)教育；心理健康

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，都使得勞動(dòng)力需求大大增加，很多農(nóng)民放棄農(nóng)業(yè)勞動(dòng)進(jìn)城務(wù)工，雖然經(jīng)濟(jì)條件上得到了一定的改善，但是也產(chǎn)生了一定的副作用。留守兒童問(wèn)題近年來(lái)受到社會(huì)更多的關(guān)注，這些留守兒童長(zhǎng)期處在爺爺奶奶的照看下，缺乏父母的呵護(hù)，在心理上會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。音樂(lè)教育是能夠進(jìn)入到人心理的藝術(shù)形式，音樂(lè)教育跟心理教育相結(jié)合，可以在留守兒童教育中起到很好的作用，通過(guò)音樂(lè)潛移默化的熏陶，針對(duì)不同兒童心理問(wèn)題采取與之相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教育策略，有助于解決留守兒童心理問(wèn)題，幫助留守兒童緩解心理壓力，養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。

一、留守兒童心理問(wèn)題的成因

留守兒童心理問(wèn)題的成因是多方面的，留守兒童最顯著的特點(diǎn)是長(zhǎng)期不能和父母生活在一起，這也是造成留守兒童問(wèn)題的重要原因。這個(gè)群體中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中影響較為深遠(yuǎn)的就是心理健康問(wèn)題，心理健康問(wèn)題不僅關(guān)系到這些孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)，對(duì)家庭和睦與社會(huì)和諧也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

（一）父母關(guān)愛(ài)與教育的缺失

造成留守兒童心理問(wèn)題的最為重要原因就是父母關(guān)愛(ài)與教育的缺失，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育與成長(zhǎng)都有十分重要的作用。但是受現(xiàn)實(shí)情況的影響，很多農(nóng)村服務(wù)迫于生計(jì)不得不進(jìn)城務(wù)工，現(xiàn)實(shí)條件的制約很多父母并不能把孩子帶在身邊，這也就造成了大量留守兒童的存在。很多留守兒童都是有爺爺奶奶照看的，和父母長(zhǎng)期處在兩地分居的狀態(tài)，孩子們的情感和情緒很難表達(dá)給其他人，父母與孩子的溝通也非常少，負(fù)面情緒也沒(méi)有宣泄的渠道，孩子的內(nèi)心長(zhǎng)期處在孤獨(dú)缺乏安全感的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往很容易造成心理問(wèn)題。再加上留守兒童處在心理還未成熟的階段，人生觀、世界觀也還未成型，缺乏明辨是非的能力，在這一時(shí)期父母教育的缺失很容易給他們?cè)斐上麡O影響。一些青少年犯罪案例之中，由于父母教育與親情缺失造成孩子走向犯罪的案例也在警示著人們，需要關(guān)注留守兒童的教育與成長(zhǎng)。

（二）留守兒童監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)缺失

留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題也是不容忽視的問(wèn)題，留守兒童大多有家中老人撫養(yǎng)長(zhǎng)大，爺爺奶奶年齡較大，很難有充足的精力去照料孩子，而且爺爺奶奶對(duì)孩子更多的是溺愛(ài)，缺乏父母的正確引導(dǎo)，也難以察覺(jué)孩子心理與情緒上的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題。此外，留守兒童另外一種情況是單親家庭，單親家庭的家長(zhǎng)為了生活需要付出更多的時(shí)間去工作，對(duì)孩子的關(guān)注相對(duì)較少，同時(shí)由于感情的上缺失，通常會(huì)采取物質(zhì)手段給予孩子更多的關(guān)心，這就造成心理關(guān)懷上對(duì)孩子的不足。無(wú)論是哪種方式，都反映出留守兒童監(jiān)護(hù)人監(jiān)管的缺失。

（三）學(xué)校心理教育存在的不足

學(xué)校是留守兒童長(zhǎng)時(shí)間所在的場(chǎng)所，學(xué)校教育對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)非常重要，留守兒童的心理需求與成長(zhǎng)需求是可以在學(xué)校得到滿(mǎn)足的。班集體之間同學(xué)的關(guān)愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)等都對(duì)留守兒童有積極的影響。但是目前很多留守兒童處在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，學(xué)校的辦學(xué)條件比較差，教學(xué)理念上也比較落后，對(duì)留守兒童的關(guān)注也不夠，這些因素都不利于留守兒童心理健康教育。

（四）社會(huì)方面對(duì)留守兒童心理健康不重視

社會(huì)對(duì)留守兒童成長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，當(dāng)前社會(huì)上雖然對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注逐漸增加，但是在留守兒童教育與管理上，工作做的還不足，很多都還停留在硬件設(shè)施建設(shè)上，對(duì)孩子的心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位，不重視心理健康對(duì)孩子的影響。

二、留守兒童心理問(wèn)題與音樂(lè)教育的結(jié)合

（一）留守兒童心理問(wèn)題

留守兒童心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一是留守兒童長(zhǎng)期和父母處于分離狀態(tài)，受到的親情關(guān)懷很少，容易造成留守兒童的性格孤僻，在生活中遇到事情時(shí)體現(xiàn)出膽怯的心理狀態(tài)；由于父母教育的缺失，孩子的行為與習(xí)慣并未得到正確的指引，導(dǎo)致孩子對(duì)一些行為與認(rèn)知產(chǎn)生偏差，沒(méi)有形成正確的三觀；留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏溝通，在溝通上存在一定的障礙，對(duì)未來(lái)人際交往也產(chǎn)生一定的影響。

（二）留守兒童心理健康教育與音樂(lè)教育的結(jié)合

音樂(lè)對(duì)人心理的影響能力是通過(guò)證實(shí)的，人們也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的治愈作用。在留守兒童心理健康教育上，利用音樂(lè)的能力，能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行很好的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地抒發(fā)情緒，減少心理上的問(wèn)題與負(fù)面情緒，保障留守兒童的心理健康。

想要發(fā)揮音樂(lè)對(duì)留守兒童心理健康教育的作用需要從幾個(gè)方面入手：第一，要重視音樂(lè)對(duì)留守兒童心理健康教育的積極作用，充分利用音樂(lè)教育為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中放松自己的心情，敞開(kāi)心扉，音樂(lè)教育要很好的結(jié)合留守兒童心理健康教育。

第二，音樂(lè)教育想要更好的運(yùn)用到留守兒童心理健康教育當(dāng)中，必須重視留守兒童心理問(wèn)題的多樣性，針對(duì)不同的心理問(wèn)題，采用不同的音樂(lè)教育方法，有針對(duì)性的實(shí)施音樂(lè)教育在心理健康教育中的作用。

第三，留守兒童心理健康教育還離不開(kāi)社會(huì)各界的支持，政府財(cái)政應(yīng)當(dāng)支持音樂(lè)教育運(yùn)用到留守兒童心理健康教育，提供一定的財(cái)政扶持，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)給予留守兒童更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

留守兒童問(wèn)題需要長(zhǎng)期的努力才能很好的解決，音樂(lè)教育與留守兒童心理健康教育的結(jié)合是值得借鑒和運(yùn)用的策略，有助于留守兒童心理健康教育。

[1]徐琨,張小軍.城市化進(jìn)程中音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康影響研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2015(10):174-176.

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