淺析如何提高學生對基礎護理學的學習積極性

●吳燦

淺析如何提高學生對基礎護理學的學習積極性

●吳燦

在現代教育發展中，學生的主體地位越來越明確，教育已經不再是針對特殊群體進行，教育更加面向大眾，因此只有通過主體的作用發揮才能體現出教育的價值，為此，必須在教育中充分考量主體的情況，通過教學調動學生學習的積極性，引發學生學習的興趣。外科護理教學也是如此，作為一個專業性的學科，如何引導學生學習，讓學生的對專業產生學習的興趣，是調動學生學習積極性的關鍵所在，也是教學質量的最主要的評估方式。本文從重點分析提高學生對基礎護理學學習積極性的方法，希望能夠為我國該專業的發展提供一些幫助。

外科護理學 學習積極性 興趣培養 主要策略

對專業學習的積極性是提高學生成績，保障學生掌握專業技能的重要方法，只有學生對專業學習具有積極性，才能激發其主動學習的興趣，從而全身心的投入到學習之中。在基礎護理學教學方面也是如此，如何通過有效的方法提高學生學習的興趣是關鍵，筆者從我國基礎護理學教學的實際出發，結合相關經驗，提出以下幾點提高學生學習積極性的方法。

1 教師課堂授課靈活運用教學語言

課堂上授課也是基礎護理學教學的重要方法，影響學生學習積極性的最主要的原因也是在課堂，通過課堂上授課，教師能把教學的內容傳輸給學生，但是教學通過風趣詼諧的語言還是通過傳統的方式表達直接影響著學生學習的興趣。通過風趣語言進行授課，能夠讓學生在歡笑中學習知識、掌握知識，同時還能引起學生主動探索知識、發現知識的積極性。

從實際來看，基礎護理學是一個比較專業、術語較多的課程，如果按照傳統的授課方法，課程內容缺乏生動性，學生聽起來也會枯燥無味，而且不利于學生的理解，如果教師通過靈活的語言表達把枯燥的理論知識以生動的方式進行表達，就會引起學生的興趣，有利于學生集中注意力、提高積極性，只要教師堅持這種方法，必定會極大的提高教學效果。

2 主動傳統教學與現代科技的結合

現代科技的發展為我國基礎護理學的教學提供了新的方式和選擇，在基礎護理學教學中也可以通過現代科技，比如多媒體技術的運用來提高教學質量和學生的積極性。多媒體技術能夠實現文字、圖像、音頻等有效的結合，將護理學知識更加直觀、生動、多樣的展示在學生面前，同時也使一些比較枯燥的基礎護理學知識變得比較形象，能夠讓學生通過這種方式更好的掌握學習規律，避免死記硬背造成學習困難。

另外，多媒體技術雖然具有很多有點，但還有一些缺點需要明確，比如多媒體技術完全代替板書的情況下，學生容易跟不上內容，多媒體展示的文字、圖像都比較快，而學生的理解能力不同，有可能造成跟不上課程。因此就要求在充分利用現代多媒體技術的同時要結合傳統教學的方法，不能讓多媒體完全代替傳統教學，也不能束縛多媒體的發展。

3 活躍課堂氛圍

課堂氛圍是影響學生學習的最直接因素，活躍的課堂氣氛能夠讓學生積極融入到學習之中，不自覺的接受相關知識，而活躍課堂氛圍的方法有很多種，筆者認為最主要的是設疑提問的方法，也就是通過巧妙的特出一些問題，讓學生去主動思考、發散思維，能夠更好的將學生拉入到學習氛圍之中。在設疑時應當利用比較巧妙的方式進行，比如先設定一定的懸念，讓學生處于困惑狀態，能夠激發學生的好奇心，使其主動去探究問題的答案。

從筆者的實踐來看，設計的問題應當注意兩個方面∶首先，問題應當圍繞當前課堂的內容進行，這樣學生才能夠主動去學習和掌握新的知識；其次，是提出的問題應當符合學生現有的知識，也就是要求問題難以適度，如果太難學生就會影響學生學習的積極性，學生也不能積極參與到學習之中，如果問題太容易，學生很快就能回答，不利于鍛煉學生的發散思維，其積極性也不易調動。

除上述之外，為了保障課堂氣氛的輕松、愉快，教師在教學過程中還注意要多鼓勵學生，對學生回答的問題要進行鼓勵，鼓勵學生主動回答問題，不論問題回答的效果如何都要首先肯定學生，之后在對學生的回答進行補充，這樣才能調動其積極性。

4 采用角色扮演、情景模擬等方式調動學生的積極性

角色扮演是當前教學中的一種創新，在基礎護理學教學中根據該專業的特點，可以通過角色扮演的方式進行教學，而且能夠達到比較明顯的教學小姑。基礎護理學主要是針對一些外科疾病手術進行的護理知識教學活動，日常的護理主要有量血壓、量體溫、輸液穿脫手術衣等比較多的工作，教師在講授相關理論時可以根據這些知識讓學生參與到其中，通過角色扮演的方式讓學生學習到知識，這樣能夠加深學生的印象，同時也能夠提高學生學習的積極性。

情景模擬的教學方法就是利用教學模具，讓學生扮演臨床值班護士，親手操作，對病人進行護理，在情景模擬的環境下，教師要積極指導學生去完成情景模擬活動，并規定在一定時間內完成操作步驟，要求達到一定的質量目標，發現不規范的操作及時給予糾正，并向在場的學生示教正確的操作技術，然后要求學生重復操練，直至學會為止，使每一位學生都得到親自動手操作的機會。在實訓過程中，教師邊指導邊提問，啟發學生對問題進行思考和分析，讓學生在體驗中發現問題，提出問題，對問題進行討論，最后教師進行統一解答、歸納不僅鍛煉了學生的動手能力，規范了操作技術和操作程序，而且增強了學生的無菌觀念和時間觀念，鍛煉了他們發現和分析問題的能力。

（作者單位：貴陽中醫學院）

[1]王玉文：《多媒體教學在現代護理教學中的運用分析》，載《山西醫科大學學報》，2011年第9期，第34頁

吳燦（1988～），女，助教，本科，研究方向為社區護理。