拓展訓練引入高校體育課程研究文獻綜述①

廖月榮 陳科全

(廣東工商職業學院公共教學部 廣東肇慶 526020)

1 拓展訓練場地項目的概念、層次分類及性質概述

拓展訓練是人眾人對體驗式學習教學模式的命名。教學模式是參考了Outward Bound為基礎發展的ProjectAdventure教育模式，這其中的有些項目融合自然，模擬自然環境，在課程設計方面適當降低活動風險，讓參與者體驗經過設計的戶外項目，主要是在固定的場地內實施，所以嚴格來說，拓展訓練就是一種“場地型體驗式學習培訓”。

根據場地冒險程度的不同，依據活動層次劃分慣例，并借鑒了戶外游戲專家蓋瑞·凱朗特的分類方式，結合各類學校場地的實際情況，依據拓展訓練在校園內模擬野外情境開展的特點，對拓展訓練場地各種項目進行評估，并從應用的角度將其劃分為5個層次(見表1)。

表1 拓展訓練的項目層次

2 拓展訓練研究現狀

20世紀末我國將拓展訓練引進國內大陸地區。由于拓展訓練以一種全新的面貌出現，這種特有的鍛煉方式和學習方法，通過輸入關鍵詞“拓展訓練”在中國期刊全文數據庫、中國年鑒全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國博士論文全文數據庫中進行，從檢索出來的論文著作中整理分析得出以下幾種主要觀點。

2.1 拓展訓練特點研究較為深刻

于海濤《學校體育拓展訓練》一書中從拓展訓練項目的性質、內容作用和操作控制等方面指出拓展訓練具有發掘個體潛能、身心運動綜合性、個體和團隊性、面對危險挑戰自我性、自我體驗和自我教育性等特點。拓展訓練是一種模式也是一種理念，它是一種創新性的現代化的教育理念，費江在《淺析拓展運動對學生不良性格的改善作用》中印證了該觀點，同時這個課程體系還在不斷發展中。

2.2 拓展訓練引入高校體育課研究具有必要性和可行性

宋金美、張凡濤在《拓展訓練引入高校專業體育課的理論分析及實驗研究》一文中運用了理論分析法說明了拓展訓練課在高校專業體育課開展的必要性，同時也用實驗的辦法證明了拓展訓練在高校專業體育課中開展的可行性。

2.3 拓展訓練教學模式的研究

習胡仲秋、沈剛在《高校體育教學引入拓展訓練模式的探討》一文中強調了體育教學要以俱樂部教學和拓展訓練相結合的教學理念來改變現有的單一的體育教學模式，在教學的過程中俱樂部教學和拓展訓練兩者在項目上可以互補。拓展訓練在教學過程中可以實現兩個方面的教育教學目標：社會適應和健康心理；而俱樂部教學可以實現其他方面的教育目標，它的靈活性和項目多元化性實現了項目互補，共同合作從而實現體育最終的教育目標。

2.4 高校體育開展拓展訓練實施策略的研究

楊斌《“拓展訓練”在高校體育教學中的實施策略》一文中指出了教學過程的具體實施方案：學校要注重相應的師資建設；在設計教學內容和項目時要根據學校的實際情況；設置專門的管理機構，運用一級管理體制；要得到學校的經費投入保證；確保項目安全和上課過程中的師生人身安全，做好充分的保護工作；在考核方面可以采用發證書方式來對學生進行評定。

2.5 拓展訓練引入其他行業的研究

劉勝利在《拓展訓練與罪犯教育改造》一文中深度剖析了拓展訓練的另一種用途，那就是在監獄中實施，對改造和教育罪犯有著重要的意義。以拓展訓練內涵及心理學依據分析為切入點，指出拓展訓練是教育改造罪犯的一種新型的手段，根據罪犯的心理實際，讓罪犯由被動改造向主動改造轉變。

綜上所述，國內對拓展訓練的研究體現在對其特點、必要性可行性、教學模式、實施策略等研究得較多，對其課程體系以及引入其他行業研究較少，缺乏實踐研究支撐。高校對拓展訓練的研究較多但不夠深入，涉及職業化的教育理念還是較少，我國專家學者善于學習和借鑒國外先進理論知識，并根據我國目前的教學水平，拓展訓練越來越受到教育系統的關注，并且不斷被全國各大重點高校以及省級院校引進體育實踐教學當中去，取得的成績有目共睹。

[1]AEE，JEE.體驗教育協會會員資料[Z].1995.

[2]于海濤.學校體育拓展訓練[M].北京：人民體育出版社，2009.

[3]費江，李玲.淺析拓展運動對學生不良性格的改善作用[J].中國校外教育，2008(11)：125-126

[4]宋金美，張凡濤.拓展訓練引入高校專業體育課的理論分析及實驗研究[J].四川體育科學，2005(2)：94-96.

[5]胡仲秋，沈剛.高校體育教學引入拓展訓練模式的探討[J].伊犁師范學院學報，2004(9)：225-226.

[6]楊斌.“拓展訓練”在高校體育教學中的實施策略[J].中國科教創新導刊，2007(4)：173-174.

[7]張茂泉.基于體驗式學習的高校體育拓展訓練課程設計研究[J].吉林體育學院學報，2010(2)：124-125.

[8]劉勝利.拓展訓練與罪犯教育改造仁[J].鐵道警官高等專科學校學報，2008(6)：64-65.