初中數學差別性教學

張麗娟

（河北省正定縣南樓鄉中學 河北 正定 050800）

初中數學差別性教學

張麗娟

（河北省正定縣南樓鄉中學 河北 正定 050800）

本文分析了差別性教學的作用，并總結了初中數學教學中差別性教學的實施辦法。

初中數學；差別性教學

差別性教學是有其來源的，在教學的過程中一個班級的學生總會出現一部分學生學得好，另一部分學生學得差的現象。學得不好的學生如果教師不能及時給予關注，他們會逐漸失去了學習的興趣，出現破罐子破摔的現象。因此，教師在教學過程中應更多的關注學得差的學生，希望他們能方法對路，學有所得。

1 差別性教學的作用

1.1 差別性教學使不同層次的學生都有進步。一個班級中單純用數學成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學生，好學生即使教師不去費多大心，這些學生的學習也會很穩定；中等程度的學生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把；差等學生往往是那些調皮搗蛋、不學無術的學生，如果教師能引導好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。在數學的學習過程中學生們的推理、判斷能力直接影響學生的學習，有些學生推理、判斷能力較強，成績就好；相反地，另外一些學生在這方面就差一些，成績也就不突出。在教學過程中如果教師用統一的方法去教，那么成績好的學生也不會得到更長遠的發展，而差的學生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據學生的特點采取不同的教學方法，為學生制定相應的教學內容，使不同的學生都有所發展。

1.2 鼓勵學生的個性發展。有的學生在數學上是弱科，并不意味著在其他方面都差。例如，我曾經教過的一個學生，是個體育特長生，在我們班里他的數學成績是比較差的，不過，這個孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。針對學生的這個特點，我有意識的發揮這個學生的特長，讓他在一次班會課上發言，講了自己是如何練好字的。這個孩子做了充分的準備，講的很成功，受到了學生們的熱烈歡迎。從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。

這次班會課后，我又抽時間和這個學生進行了溝通，說起他的數學成績，談到數學也沒有那么難學，關鍵是看你怎么看待學數學這件事。你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數學也一定能學好。某一科學習上落后不可怕，可怕是放棄學習這個科目。之后，我看到了這個學生的變化，在數學科目的學習上也開始主動提出問題了，上課也積極發言了，課下也能堅持完成數學作業了。一個學生的轉變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。在教學的過程中通過鼓勵學生的個性發展，使學生獲得更大的自信，為學生的學習奠定堅實的基礎。

2 初中數學教學中差別性教學的實施辦法

2.1 根據學生情況把握好分組是關鍵。在實施差別性教學的過程中把學生分好組是關鍵，不能單純的靠卷面分來進行分組。我一般情況下是將學生按好、中、差分成三類，第一組是數學成績較好的學生，他們在數學的學習上有技巧、有方法，已自成體系，比較簡單的問題已能自己解決，教師所起的作用就是引導學生進一步提高；第二組是中等程度的學生，這部分學生有一定的技巧和方法，在數學的學習上是屬于已經入門的，在教師的指導下能掌握大部分知識的學生；第三組是成績差的學生，沒有什么好的學習方法，有的甚至對數學一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學生。當然，在分組時要兼顧學生的內在想法，事先和學生進行溝通，然后再進行相應分組。分組結束后教師開始在教學過程中實施差別性教學，一定注意的是教師要對這三組學生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學中的大忌。

2.2 教學過程的具體實施。依據分組后學生的情況，采用不同的教學方法。這是差別性教學的關鍵過程，也是較難實現的階段，教師在教學的過程中要兼顧三組同學不同的程度，采取各有側重的策略。比如在復習舊課時，要以第三組學生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進一步熟悉上次課的內容，起到溫故而知新的效果。對于學生練習題目的選擇，也要與他們的程度結合起來，對于第一組的學生要給出具有一定挑戰性的題目，使這部分學生跳一跳能夠得著，以發揮他們的優勢；第二組學生能夠解決課本上的題目就可以了，讓他們能夯實基礎，穩定進步；第三組學生的題目相對要簡單一點，在掌握最基礎的知識的條件下，提高學生們學習的興趣，達到循序漸進的目的。

[1]李力剛.淺談在數學學習中的因材施教[J].現代教育，2013(08)：23.

[2]霍海.初中數學學困生成因淺析[J].中學生數理化，2011(12)：43.