水平四《合作障礙跑》教學設計

凌宏明

關鍵詞：合作；障礙跑；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0038-02

設計思路：

由于場地、設施等原因，障礙跑教學通常是讓學生運用跑、跳、跨、鉆、攀、爬等方法穿越固定障礙，由于學習方式和學練手段的單一，缺乏靈活與拓展，初中的學生對穿越固定障礙的學練興趣維持時間不長，學練效果也不明顯。本課旨在通過讓學生2～3人、小組配合，共同持竹竿正面、側面穿越障礙，不僅讓學生在有限制條件下的學練過程中鞏固、提升超越障礙的能力，提高身體素質，還能培養學生的團隊合作、責任意識、戰術思想等，促進學生技能、智能與情感的不斷生成，讓學生學得主動、學有所獲、學有所用。

【點評】：武術作為中華民族傳統體育項目，具有強身健體、促智、陶冶情感之功效，更有習武先習德之禮儀傳承教育。本課教師在教法上注重情景化、游戲化，教學過程緊湊自然、融會貫通，音樂、口令的發聲練習，渲染了課堂氣氛，調動了學生學習的熱情，教學方式的靈活變換，學生小組合作學習能力得以培養，使原本枯燥、乏味的武術教學變的妙趣橫生，抱拳禮、持棍太極八卦圖形跑均凸顯武術的專項性，不失為一大亮點。課中自編套路的學習通過拆分、合成、拼組、展示等困難轉嫁的方法，技能學習自然得以生成，體能得到鍛煉。

【點評】：傳統的障礙跑教學，教師多采用單人改變過障礙物的方法、改變障礙物的擺放距離組織學生練習，忽視了學生之間合作的學練。本課以竹竿為載體，以枯燥內容趣味化為目標，利用合作創新的教學手段，體現了授課教師先進靈活的教育思想，圍繞教學重難點，利用鋪墊、提升、升華的分解方式，使重難點迎刃而解。通過多人不同形式、不同體位的轉換，給學生搭建合作探究、挑戰自我、展示自我的平臺，學生個性得以張揚，能力得以提升，是一份值得一線教師學習借鑒的教學設計。