淺談初中生物實用性教學改革

陳靜

摘 要：生物是一門與人們生活、生產緊密相連的學科，學習生物能夠使人們更好地應對在生活中遇到的與其相關的問題。但是在初中生物教學中，受傳統教育觀的影響，生物在考試中所占的分值不大，初中生物受重視的程度不高，在平時的學習中，不論是教師和學生對于生物都有些輕慢，有些學生甚至厭煩生物學習。因此，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，對初中生物進行實用性改革迫在眉睫。對初中生物的實用性教學改革進行詳細的論述。

關鍵詞：初中生物；教學改革；實用性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們的教育發(fā)生了一些轉變，生物這一門原本在初中教育教學中不受重視的學

科，也逐漸被人們重視起來，不少人認識到，在教學過程中，不能只是單純給學生灌輸文化知識，而是應當在教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠全面發(fā)展，而要使學生獲得全面發(fā)展，生物教學就可以有效培養(yǎng)學生的能力。

一、改革教學手段，提高生物教學的趣味性和學生的探究欲

1.運用教學輔助工具

生物教學改革，要想真正地做出實效，首先就要改革教學手段，教學手段影響著學生學習的興趣、教學的效果及目的，如果不對生物教學的手段做出調整，改革生物教學只能是一場空談。

在教學中，改革教學手段可以從教學輔助工具開始。當前，多媒體在教學中的應用十分廣泛，它通過將圖像和聲音結合刺激學生的感官，使學生能夠直觀地感受到知識，加深對知識的印象。例如，在講解《五彩繽紛的植物世界》這一章節(jié)的時候，教師不可能在課堂上將生物圈中所有的綠色植物都一一地呈現在學生的面前，但是教師在教學的時候，可以利用多媒體技術，將諸如藻類、苔蘚和蕨類植物、被子植物及種子植物的代表，以動畫或是圖片的形式，展示給學生看，令他們對這幾種植物有一個初步的了解和認識，加深他們的印象。

2.引入課外資源

學過生物的人都知道，生物知識蘊含在生活的方方面面，教師在課堂上進行生物知識教學，教學資源是有限的，學生學到的知識也不是很多。因此，教師在進行生物教學時，應當學會根據生物教學的特點，將課堂之外的一些資源，引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，適當地擴展教學資源。

例如，在學習“生物的多樣性及其保護”這一章的時候，教師可以將學生帶到附近的農田，觀察一下有哪些生物生活在農田附近，并根據它們的生物特征對其進行簡單的分類。這樣學生在實踐中學習知識，不僅學會了知識，還有效地鍛煉了自己的綜合

能力。

3.加強生活與教學的聯系

生物是一門與生活聯系緊密的學科，在素質教育高度發(fā)展的今天，教師也逐漸意識到了“學以致用”的重要性。基于這樣的原因，教師在教學中應當加強生物知識與實際生活的聯系，學會在教學中將生物知識運用到實際生活中，而不是將生物知識變成生硬的課本知識，使學生學習生物知識只是為了應付考試，這樣的教學呆板、無趣，極容易使學生對生物學習產生厭倦之情。

在教學中，教師將生物知識與實際生活聯系在一起的方法多種多樣。比如說，學生在學習了《源遠流長的發(fā)酵技術》這一小節(jié)后，教師可以讓班上的學生嘗試著用發(fā)酵技術制作生活中的米酒，通過這個實驗，令學生近距離地感受生物學習的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提升生活實踐能力。

4.加強與學生的溝通交流，完善教學模式

目前，教學改革，以學生為課堂教學發(fā)展的主體，早已被人們所接受。在教學中以學生為發(fā)展主體，開展教學活動，教師就要學會轉變自己的教學方式，注意發(fā)揮學生的主體性作用，在教學時，多與學生溝通交流，深入了解學生的學習發(fā)展情況，了解他們的需要。只有這樣教師改革生物教學手段的時候，才能夠找到正確的改革方向，做出成績。

二、改革教學評價方式，體現素質教育發(fā)展要求

1.多表揚鼓勵學生，激發(fā)學習熱情

初中生在學習階段，都希望得到教師和同學的認可，他們的表現欲強，自尊心也強，教師在教學的過程中，要學會綜合學生各方面的情況，因材施教，在教學中對學生進行全面評價，在課堂上多鼓勵、表揚學生，使他們在學習的過程中，能夠更加自信地面對生物學習。例如，教師對于上課回答問題積極的學生，可以多進行鼓勵，使班上的其他學生積極地回答問題，激發(fā)學生的學習熱情，在班級里營造良好的生物學習氛圍。

2.改進作業(yè)評價方式，促進學生自主學習

作業(yè)練習是鞏固知識最好的辦法，但是在過去教師布置的作業(yè)內容常常會顯得枯燥單調，不適合學生的個性發(fā)展。生物學習是一門實用性較強的學科，教師在教學中進行改革，布置作業(yè)的時候，可以適當地做出一些調整，嘗試讓學生采取多種作業(yè)方式，促進學生的自主學習。

例如，在平時的學習中遇到實驗探究的問題，教師可以安排班上的學生自主地去探究，如，調查實驗報告、實驗日志、寫實短文等，甚至可以安排在家里完成一些有趣的課外實驗，展示在班級群里，這種探究方式，相較于教師讓學生回答課本后面的練習題要更加有趣，也更能吸引學生的注意力。

總之，初中生物實用性教學改革，需要教師熟悉教材內容，提升自己的教學水平，在教學中根據學生的發(fā)展需要，選擇適合學生的教學方法，也需要學生在學習的時候積極主動地配合教師的教學，及時地與教師進行溝通交流，明確自己的需要。這樣教師的教學改革才能真正地實現從學生的角度出發(fā)，增強課堂教學的可操作性，從而提高生物教學的質量，提升學生的生物學習應用

能力。

參考文獻：

[1]汪京芳.學好初中生物的策略[J].生物技術世界，2013（11）.

[2]陳秀珍.讓初中生物課堂“活”起來[J].新課程，2014（10）.