淺談初中音樂課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朱雨連

摘 要：音樂是一種能夠令人產(chǎn)生情感共鳴、心靈共振的聲頻，它貫穿于人類歷史的整個發(fā)展過程。初中音樂課對學(xué)生心靈的熏陶、情感的浸潤、境界的提升起著不可替代的作用。但是在實(shí)際的初中音樂課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效果并沒有真正達(dá)到課程預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)校重視程度不夠、硬件設(shè)施簡陋、部分音樂教師的教學(xué)態(tài)度不端正等，造成初中生學(xué)習(xí)音樂的熱情很低，沒有足夠的課堂學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂課；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)秀作品

從教幾年的經(jīng)歷，讓我感覺到初中音樂課在初中階段存在不受學(xué)校重視、學(xué)生上課隨意等問題，沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，這種教育現(xiàn)象不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展。

想要改變初中音樂教育的現(xiàn)狀，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，我認(rèn)為音樂教師要做的就是改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，站在學(xué)生的立場，利用各種豐富的教學(xué)方式和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)興趣，把音樂課的育人作用落到實(shí)處。學(xué)習(xí)興趣作為一種心理傾向，是學(xué)生探索音樂世界的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只要對音樂課真正感興趣才能夠投入其中，樂此不疲，就能在音樂課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。就如何激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

李吉林老師是中國情境教學(xué)的先驅(qū)，由她最先將情境教學(xué)引入小學(xué)語文課堂，產(chǎn)生了很大的教育反響。之后，情境教學(xué)被一線老師效仿應(yīng)用到各個學(xué)段和各種學(xué)科中，對課堂教學(xué)效率的提高起到了深遠(yuǎn)的作用。原因就在于情境教學(xué)具有“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)到知識，更容易理解和感受，并且能夠輕松地讓學(xué)生取得情感上的共鳴。我聽過這樣一節(jié)初中思想品德公開課，主題是關(guān)于“受教育權(quán)”的，這位老師導(dǎo)入再按部就班地進(jìn)入各個環(huán)節(jié)，整節(jié)課以“某大學(xué)生兼職打工，資助貧困失學(xué)兒童”這一新聞案例展開，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，圖片視頻資料都穿插其中。就在本堂課最后一個環(huán)節(jié)，老師神秘地問大家：“你們想見到這位大學(xué)生，并采訪一下他嗎？”學(xué)生的興趣都被調(diào)動了起來，都問：“在哪里？在哪里？”這時候，藏在幾十位聽課教師中的大學(xué)生站了起來，同學(xué)們熱情高漲，紛紛站起來鼓掌，仿佛是他們心中的英雄，爭搶著拿話筒采訪這位大哥哥，課堂氛圍達(dá)到了極致。如此費(fèi)心的課堂準(zhǔn)備、精當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，不得不讓人欽佩。

二、組織互動游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喜歡玩是所有學(xué)生的一種天性，各種游戲形式是學(xué)生從幼兒園時代就無比熱衷的，這些游戲活動讓學(xué)生在享受快樂活動的過程中不同程度地鍛煉了學(xué)生的動手能力、發(fā)散了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，聰明的教師都會在課堂上巧妙地利用游戲的形式，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)或重點(diǎn)。在音樂課的教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)和組織游戲，如，歌曲接龍、猜歌名等，為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)音樂的全新平臺。如，在教授京劇這一教學(xué)內(nèi)容時，我提前布置了作業(yè)，分好了小組，讓學(xué)生回去搜集各種音像資料，提前了解京劇的發(fā)展歷程、行當(dāng)角色、藝術(shù)形式、服裝道具等。在課堂中各小組派代表進(jìn)行交流，大膽發(fā)言，最后我拿出了提前制作好的京劇臉譜造型，讓學(xué)生帶上面具去表演京劇不同的唱腔、人物特點(diǎn)等。學(xué)生個個舉手，積極想要參與課堂，表演環(huán)節(jié)中他們演得惟妙惟肖，連我都被他們的表演天賦折服了。這節(jié)課在取得良好教學(xué)效果的同時，也明白了學(xué)生的興趣在音樂課教學(xué)中是多么的重要。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

三、選取優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情與他們所接觸的音樂作品有著直接的關(guān)系。優(yōu)秀的音樂作品具有很強(qiáng)的吸引力，對人有一種藝術(shù)感染力，當(dāng)優(yōu)美動聽的歌曲響起時，人的生理和心理的節(jié)奏也會受到音樂的影響，身心與音樂產(chǎn)生共鳴。我們都知道，當(dāng)人全身心地陶醉于某一首音樂時，音樂欣賞者就會被音樂傳達(dá)的情感力量所吸引，這種情感力量是正義的充滿陽光的，直接對人產(chǎn)生一種積極、向上的鼓勵，潛移默化地鼓舞人向好的方向發(fā)展。比如說，巴赫的《D小調(diào)托卡塔語賦格》《平均律鋼琴曲集》，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》《安魂曲》，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》《歡樂頌》等，學(xué)生聽完都能得到一種心靈的洗禮、精神的升華。當(dāng)然，我們在搜尋優(yōu)秀音樂作品時，也不一定是傳統(tǒng)的民樂或古典樂，學(xué)生可能更熱衷于一些流行音樂，比如張韶涵的《隱形的翅膀》、成龍的《真心英雄》等積極向上的優(yōu)秀作品，都能在音樂課上很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在初中音樂課教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)生動情境、組織互動游戲、選取優(yōu)秀作品等教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為改變初中音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀做出貢獻(xiàn)。