考場高分作文教學的幾點嘗試

張建軍

摘 要：作文是中學語文考試中分值較大的一個部分，作文的成敗往往決定了整個語文考試的成功與否。就考場高分作文的幾點嘗試展開討論，希望給予學生一定的幫助。

關鍵詞：考場作文；高分教學；嘗試

隨著新課改的不斷深入與推進，對考場作文的要求也越來越高。因此，初中語文教師應該以學生作為學習的主體，將時間與空間留給學生去大膽想象。本文著重總結了初中作文教學過程中應該注意的一些事項，如多積累素材為學生的運用奠定基礎，多寫多練為學生的寫作提供足夠的空間等，這都將為學生將寫作落到實處，從而提高學生的寫作能力。

一、提高學生積累素材的能力

在初中語文的學習階段，學生最重要的就是多讀書，從而在書中吸取營養，滿足自己學習的需求。初中生面對著升學的重大壓力，很少有時間去看書報，且看書報會被教師認為是一種不務正業的表現，所以很少有學生在自習或是課下看書報。然而，諸如《讀者》《青年文摘》這樣的書籍卻是學生積累寫作素材的重要來源。在積累寫作素材上，教師可以對學生做硬性要求，一周必須讀幾篇文章，并把自認為好的句子進行摘抄，在對自己摘抄句子的后面附上自己的評語。長期下去，唯美的句子以及評語都會對學生寫作能力的提升有一定的幫助，并鍛煉學生的思維能力。在摘抄優秀文章段落的過程中，豐富了學生的視野，對學生寫作時的語言表達、寫作技巧以及表達方法都有一定的幫助，為學生的寫作奠定了基礎。

二、給予學生足夠的寫作空間

要想在一定程度上提高學生的寫作能力，除了要幫助學生積累足夠的寫作素材之外，還要給予學生足夠的寫作空間，寫作習慣的形成需要學生長期地練習。在學生練筆的過程中，教師要給予學生一定的指導，從而幫助學生形成良好的寫作習慣。比如，教師可以每周布置三個寫作主題，題目需要學生自行擬定，學生圍繞其中的兩個主題展開寫作，每篇不少于800字，且要求學生有寫日記的習慣，每篇日記不少于300字。這些看似不起眼的練習，卻會為學生的寫作能力積累素材與經驗。教師給予學生的寫作主題，可以是與課程緊密聯系的，也可以是表達價值觀的，教師要指導學生準確地把握寫作的要點。要求學生自行擬定寫作題目，是為了可以發揮學生的想象力，根據自己的真情流露寫一篇多元化的寫作。即使每周給學生的工作量并不大，但是長期積累下來卻是一筆財富。

三、點評學生優秀作品

教師要對學生每周的作文進行適當的點評，評選出最優秀的作文進行當堂點評以及朗讀。有一個男生細膩地描寫《我的奶奶》，開頭就寫我的奶奶是世界上最偉大的人，隨后描寫父母外出打工，由我的奶奶照顧我的生活起居，樸實的語言將對奶奶的愛描寫得細膩且感人。還有一名女同學寫《春風》時，運用了白居易的詩“春風先發苑中梅，櫻杏桃梨次第開。薺花榆莢深村里，亦道春風為我來”。這充分體現了學生平時的素材積累，并以詩句開頭形象且獨特。課堂選擇每周學生的優秀作品，不僅是為了檢查學生的寫作情況，更重要的是能提高學生的朗讀能力，并提高學生的鑒賞

能力。

四、學生互評課堂作文

作文訓練課在作文的教學過程中是十分重要的，這是讓考場作文走進真實課堂的體現。初中學生的基礎水平不同，所以在寫作字數上沒有過多的要求，只要學生在一節課的時間內完成一篇600字的作文就可以。通過一段時間的訓練，教師可以把要求提高，比如在一節課的時間內完成800字的作文寫作。為了讓學生真正感受到真實考場的感覺，教師可以給學生發放A4專用考試紙，這樣學生就會認真對待這節作文寫作課。教師可以安排給學生兩節課的寫作時間，第一節要求學生進行主題寫作，教師在掌握了學生的寫作基本情況之后，要求學生對自己的文章不足之處進行修改。在此基礎上，教師在第二節課要求學生之間進行分組互評。學生在互評的過程中，要根據考場作文的評判標準進行評判，在所有互評環節結束之后，教師將文章收上來，在綜合講評時使用。

五、對作文進行綜合點評

教師要收集瀏覽課堂上的作文寫作內容，把出現次數多的問題進行整理，并從審題、語言表達以及寫作方法方面進行全面的點評。在綜合點評過程中，教師可以選擇兩篇不同等級的作文，讓學生直觀地了解到兩篇不同等級的作文在構思以及立意方面的不同，從而在一定程度上讓學生吸取精華。課堂上將存在問題的作文進行點評，可以充分提高學生的寫作能力，并便于提高學生的認知。通過綜合點評環節，學生可以真正地將寫作落實到考

場上。

參考文獻：

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