調(diào)控好高中體育課紀(jì)律的策略研究

姚玉明

注意是通向知識的門戶，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的好壞與注意力關(guān)系密切。實踐證明，普通高中部分學(xué)生上課時注意力相對較差，這是造成其學(xué)習(xí)成績差的最重要因素之一，也是違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生的一個原因。室外體育課活動空間大，上課的班級較多，學(xué)生主要是以身體練習(xí)為主，班級之間容易相互形成干擾，這些情況容易分散學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。而作為經(jīng)驗豐富的教師對于違反紀(jì)律的學(xué)生不宜采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥和大聲責(zé)罵，這樣容易使上課中斷，破壞師生情緒。怎樣讓學(xué)生保持長久的注意力和減少違紀(jì)現(xiàn)象是一個需要探究的問題，而控制好課堂紀(jì)律是學(xué)生保持長時間注意力的關(guān)鍵，也是上好一節(jié)課的重要因素。筆者在二十多年的體育教學(xué)中對于處理違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象進(jìn)行了一些實踐研究，積累了很多調(diào)控好體育課堂紀(jì)律的有效策略，本文筆者著重介紹最有效的六大課堂紀(jì)律調(diào)控策略。

一、用眼神調(diào)控策略

眼睛，俗稱心靈之窗，通過這扇窗，我們能夠觀察到一個多彩的世界，也就是說“眼睛是心靈的窗戶”，說明人的眼睛有很強(qiáng)的心理交流能力，而眼神教育是教師在教育教學(xué)過程中逐漸形成的有個性和創(chuàng)造性的特殊教學(xué)方法，它在教育教學(xué)中有無與倫比的獨(dú)特功能。

難怪美國著名哲學(xué)家勞夫·愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”所以曾有人形容：“在課堂上，一流的教師用眼睛，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。”雖有些夸大成分，但也說明了眼神教育在課堂中的重要性。教師在課堂中應(yīng)以敏銳和親切的眼神關(guān)注每一位學(xué)生，要和每位學(xué)生的眼神形成交流，用眼神把所要表達(dá)的意愿、思想和語言等傳遞給違紀(jì)的學(xué)生，也要把愛傳遞給全體學(xué)生，實踐證明確實能夠喚醒那些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生。

二、用話語調(diào)控策略

要想調(diào)控好體育課堂紀(jì)律，教師需要不斷提高自身的修養(yǎng)，運(yùn)用語言的能力和說話藝術(shù)。在課堂中遇到各種違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以利用雙關(guān)語、反語、重音等點撥違紀(jì)的學(xué)生，促使其改正自己的錯誤。例如，在進(jìn)行雙人排球墊球技術(shù)練習(xí)時，有兩個學(xué)生趁機(jī)混在籃球教學(xué)班里練投籃，教師走過去沒有直接批評他們，而是讓他們兩個把雙人墊球練習(xí)做給老師看看，然后指出：“你們應(yīng)該先把墊球技術(shù)練好，利用課余時間再練習(xí)籃球投籃。”這種方式比簡單的責(zé)罵更容易被學(xué)生接受。在課堂上根據(jù)違紀(jì)的情況教師要善于利用時機(jī)采用一語雙關(guān)點撥違紀(jì)學(xué)生，例如老師正在說：“大家下面開始做什么動作技術(shù)”時，恰巧有兩位學(xué)生在側(cè)面交頭接耳小聲說閑話，正好被老師覺察到，隨即停頓一下，話語上故意強(qiáng)調(diào)“做什么！”意在提示違紀(jì)學(xué)生“你們在做什么”，這一說，居然使兩個學(xué)生“醒悟”過來。有時教師在課堂上做一個不正確的示范動作或說一句反語，對學(xué)生更有提醒和反思作用，尤其是對那些自尊心較大的學(xué)生。

三、用語調(diào)語氣調(diào)控策略

語調(diào)就是說話的腔調(diào)，它是語言的“靈魂”，是說話人用語調(diào)所要表達(dá)的態(tài)度或口氣。說相同的一句話，語調(diào)不同，意思就會不同，有時甚至?xí)嗖詈艽蟆６Z氣是人們在交流中對談到的情況所持的態(tài)度。在體育課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容、環(huán)境、上課要求和學(xué)生狀態(tài)等不同采用音調(diào)高低進(jìn)行調(diào)節(jié)，以此來吸引學(xué)生的注意力，使其集中精力聽講和觀看示范動作。例如，當(dāng)技術(shù)動作快速有力時音調(diào)應(yīng)該短促有力；當(dāng)做柔韌性和協(xié)調(diào)性強(qiáng)的動作時音調(diào)要平和且富有節(jié)奏感。為防止相鄰班級和周圍環(huán)境的干擾，教師講解重點教材和內(nèi)容時通常要提高音調(diào)，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，引起學(xué)生足夠的重視，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，又可防止違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師講解時說話的語調(diào)不能自始至終都是平的（一個節(jié)奏），否則學(xué)生聽講就會覺得很枯燥，不容易吸引學(xué)生的注意力，而要做到講解時語調(diào)長短緩急，快慢起伏，講究抑揚(yáng)頓挫，從而吸引學(xué)生全神貫注地聽講。教師運(yùn)用口令時也要有短促、溫柔、激揚(yáng)等區(qū)別，要經(jīng)常表現(xiàn)出節(jié)奏、韻律和情趣，這樣才能使動作與口令達(dá)到和諧優(yōu)美。語氣最富有感情色彩，能夠表露教師講課時的心情，如表示同意、贊許、肯定、反對、命令等。

當(dāng)課堂上學(xué)生的注意力不集中或者違紀(jì)時，教師可以在此時調(diào)整語調(diào)和提高聲音，對學(xué)生起到警示作用，使其重新集中精力聽講或練習(xí)。總之，運(yùn)用語調(diào)要講究藝術(shù)性，做到健康優(yōu)雅和諧，以理服人。

四、用沉默調(diào)控策略

沉默是比較好的上課策略，對維持正常的課堂紀(jì)律能起到“此時無聲勝有聲”的奇特作用。在課堂上如果有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生達(dá)到三個以上時，如果只批評其中一個人，這個學(xué)生可能會不服氣，覺得老師為什么偏偏只盯著他一個人，但又沒時間逐一進(jìn)行批評，這時教師完全有必要立即停止講解或動作示范，默不作聲，以此引起全體學(xué)生注意，違紀(jì)學(xué)生很快就會安靜下來，達(dá)到以靜制亂的目的。

五、提問法調(diào)控策略

提問法是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它能夠集中學(xué)生的注意力，糾正學(xué)生的錯誤行為，效果顯著。教師提問前采用暗示或者維持一定時間的沉默，以此來喚起學(xué)生的注意，之后對于仍有個別不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師不要當(dāng)眾責(zé)罵，應(yīng)該讓違紀(jì)學(xué)生回答剛才所講的主要內(nèi)容或示范技術(shù)動作，如果回答正確就當(dāng)眾表揚(yáng)，如果不正確教師就再次講解或示范正確動作技術(shù)，以愛喚醒違紀(jì)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)知識和技術(shù)的。實踐證明，提問法在體育課堂中增強(qiáng)學(xué)生注意力減少違紀(jì)現(xiàn)象的效果顯著。

六、用“體語”調(diào)控策略

體語就是身體“語言”，把裁判員的“手勢”運(yùn)用到課堂上有如無聲語言，當(dāng)學(xué)生了解了這種裁判“手勢”之后，它能及時阻止違紀(jì)學(xué)生的錯誤行為。例如，在練習(xí)動作技術(shù)時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生正在違反課堂紀(jì)律時，教師就立即使用籃球比賽“暫停”手勢示意該生，違紀(jì)學(xué)生能夠馬上改正錯誤行為并認(rèn)真練習(xí)。在體育課堂上如果有學(xué)生講閑話，教師可以走近學(xué)生用“手捂嘴巴”來忠告學(xué)生非法用嘴，以此來糾正學(xué)生的違紀(jì)行為。

總之，要調(diào)控好高中體育課堂紀(jì)律除了上面的策略之外，還需要教師提高自身專業(yè)水平和課堂內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生愛上體育課。維持課堂紀(jì)律需要教師耐心引導(dǎo)，對待違紀(jì)學(xué)生應(yīng)避免簡單粗暴，以免使師生間產(chǎn)生對立情緒，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。根據(jù)不同的課堂情況運(yùn)用合適策略，才能調(diào)控好高中體育課堂

紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芹.試論體育課堂紀(jì)律的維持與管理[J].成才之路，2016（3）.

[2]智永強(qiáng).論高中體育高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2016.