構建新型師生關系 共創和諧育人環境

陳廷好

摘 要：構建符合新時期發展的新型師生關系，師生之間要互相尊重、平等合作，在這樣的關系中師生相處和諧、融洽、愉快。教師要留給學生動手動腦的空間，讓學生在獨立思考中獲得發展；教師要放手讓學生自己動手，在自主學習中提高能力；教師要善待每一位學生，因材施教，讓每一位學生都得到長足進步與發展，師生共創和諧的育人環境，讓學生獨立思考、學會自主、品嘗成功。

關鍵詞：尊重；平等；師生關系； 和諧

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.048

隨著社會的發展，我們小學教師所面對的教育對象基本上是獨生子女，在對他們的教育實踐中，就存在著許多問題，教師與學生之間的矛盾也越來越突出，那么該如何構建符合新時期發展的新型師生關系，對學生實施合理、科學的教育呢？

哥頓說過：師生之間應該是坦誠相對、彼此關懷、獨立而不依賴、尊重對方、彼此適應對方的需求。也就是說師生之間要互相尊重、平等合作，在這樣的關系中師生相處和諧、融洽、愉快。為建立良好的師生關系，每一個教師都必須了解自己所教學生的心理特點，以及他們對師生關系的心理需求，并在與學生的交往中表現出適當的行為方式，這樣才能取得預期的效果。進入小學的學生，對教師的依賴性還很強，在學習生活中表現出較強的依賴傾向，這時教師對學生的吸引力很大，學生可以毫無保留地向教師說心里話，所以這時教師的言行對學生的影響最大，在與學生交談時一定要注意方式方法，要讓學生充分感受到教師對他們的愛護、關懷等情感。在情感交流與呵護中建立和諧平等的師生關系。

如果教師認為學生是有學習愿望的，也是有學習潛能的，學生都有發展成長的愿望，那么，他就會認為自己的責任在于給學生的學習創造條件，總是把主動權交給學生，以平等的態度進行信息交流，在對學生的因勢利導中完成教學任務。因此，他著眼于學生的積極方面，總是看到學生的進步，而把學生存在的問題看成是成長發展中的不可避免的現象，從而采取積極樂觀和寬容的態度。

在具體的教學實踐活動中，我就嘗試在發揮教師的主導作用的同時，更是想法設法發揮學生的主體作用，建立和諧、融洽、民主的師生關系，讓學生在學習中不斷成長，在活動中逐漸成熟。

一、 不代替，讓他們獨立思考

教育應該造就具有獨立人格，能夠正確認識自我、熟練駕馭自我的人，而且，尤其重要的是，讓他們能在社會生活中自如地扮演著不同的角色，在社會歷史發展的進程中，不時地選擇著自己的人生坐標。

學生本來應該有自己的空間發展，他們都有自己獨立的思想和行為，如果從小就在教師的萬般呵護下成長，以后一旦脫離教師設立的圈子和軌道，就會無所適從，變得無比脆弱，不能經受任何的風吹雨打。所以，我不能當“包辦”教師，我要和他們“平等”，以后在學生遇到問題時就會以一個朋友的身份，從他們的角度出發，和他們分析問題原因，提供一些參考意見，讓他們自己動腦思考，拿出解決問題的辦法，并鼓勵他們嘗試效果如何，幫他們拿回自己的“主動權”。

二、 不包攬，讓他們學會自主

新學期一開始，我就向學生提出了從班級干部開始，到每位隊員輪流主持班隊會的要求，班隊會的內容和形式自定。開始學生感覺到很難，我堅持放手讓他們自己去做，學生放棄了依賴教師的念頭，發揮出了自己的潛能，主動開始搜集材料，在準備的過程中他們得到了意想不到的收獲。

例如，有一次，在關于愛護我們的地球的班隊會中，主持人事前準備了大量的資料，從地球的形成和生命的誕生，到工業革命對環境的破壞，到如何保護環境等，讓我和同學們都大開了眼界，而參與討論同學的意見和建議，讓我感到學生的思想的火花是那么耀眼。

在一學期的活動中我是他們的參與者和指導者，他們是班級的主人，他們的事情由他們自己去做，真正讓他們感受到了自主做事的快樂和收獲。

三、 不求全，讓他們品嘗成功

蘇霍姆林斯基曾經說過，“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童的優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”尺有所短，寸有所長。在班級中我采取尊重學生人格，揚長避短，鼓勵冒尖的方法，凡事學習達標，又在某方面有突出表現的都可以評為好學生，如評選最佳禮儀標兵、衛生小標兵、勞動小能手、故事大王、小畫家、小書法家等，而且這種評選活動貫穿于整個學習過程中，由于評價尺子的增加，人人都有被評為好學生的可能，學生得到了肯定，做一個好學生的愿望得到了滿足，對于形成理想、增強信心、激勵進取都產生了直接作用，而這些心理因素對取得新的成績起到了進一步的推動作用，隨之就會產生新的成績，形成良性循環。

每個學生都有自己獨特的優勢、過人的長處，即使是最“差”的學生，也要給予最大的、最多的愛心，不討厭、不鄙棄他，相信他有自己的長處和閃光點。在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。

四、不懈怠，與他們同享“陽光”

教師是太陽底下最光輝的職業，作為一名教師，在與學生朝夕相處的每一個時刻，都應該把陽光灑向每一名學生。這就要求教師“在造就學生中成就自我”。找準自己的位置，塑造適合學生要求的自我，終身學習，不斷提高自身修養和綜合素質，在和學生相處的過程中，始終具有“陽光心態”，具有職業的激情和熱情，教師對學生要面帶微笑，以自身的人格魅力感染學生，用自己愛的陽光照亮每一個學生心田。要把學生當做有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。學生有敏銳的觀察力、活躍的思想、快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。作為教師，教師要明確學生的內心需求和真實想法，要容忍學生想法的存在，應該鼓勵學生個體的獨特體驗。要與學生平等相處，以朋友相處，以心相交，師生之間，心心相印。在與學生一起打掃衛生、一起做廣播操，課間與學生一起聊天、一起談心、一起娛樂的同時，我感受到了師生關系融洽的幸福，感受到和諧校園的美麗風景中有我與學生的身影，感受到了一個教育者成功的快樂。

師生關系是教學過程的核心問題。無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革，或者是新課程的推進和教學質量的提高，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。我們廣大教師必須認真學習新課程理念，與時俱進，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關系，真正實現師生之間的情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，實現教學相長。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2] 葉圣陶.葉圣陶教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2007.endprint