翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語教學(xué)淺析

周湘婷+李一婷

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)改革是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用因此具有重要的實(shí)踐意義。本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及現(xiàn)狀，其次分析大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，最后介紹翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0225-01

大學(xué)英語是全日制大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。這門課程要求“實(shí)踐相互融合”，“基礎(chǔ)與應(yīng)用互為補(bǔ)充”，是以英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。但是，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)方法存在許多問題，影響著教學(xué)質(zhì)量。為了滿足教學(xué)需求，充分提高非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及他們的溝通能力，大學(xué)英語教師應(yīng)該要引導(dǎo)非英語專業(yè)的學(xué)生恰當(dāng)使用現(xiàn)代化技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。本文從三個(gè)方面展開論述，首先介紹翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及現(xiàn)狀，其次分析大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，最后介紹翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念來自美國(guó)一所高中的兩位教師，為了給缺席的學(xué)生補(bǔ)課，借助軟件錄制了講課的教學(xué)視頻。后來這種教學(xué)方法給美國(guó)可汗學(xué)院的薩爾曼帶來了靈感，他對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高。2011年開始，薩爾曼將這種教學(xué)模式向全球進(jìn)行推廣，引起了全世界教育工作者的極大關(guān)注，2011年被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。顯而易見，這種教學(xué)方式不僅重新定義了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，而且也重新定義了教師的角色。

二、大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

大學(xué)英語課程的主要作用體現(xiàn)在實(shí)用性及人文性兩方面。就實(shí)用性而言，本課程應(yīng)秉承“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓他們?cè)诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，全面提高英語聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能，尤其強(qiáng)調(diào)語言交際能力的提升。就人文性而言，語言不能只是交流的工具，而更應(yīng)該是思想和文化的載體。所以，本門課程必須以拓寬知識(shí)、了解社會(huì)和文化為重任。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，不但要能提高語言能力，還能了解社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；同時(shí)，了解國(guó)內(nèi)外文化的異同，學(xué)會(huì)包容文化差異，提高人文素養(yǎng)。但是一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的缺陷很難實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)方法過于單一。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常采取的教授方法是講授法，也就是教師把教材中的知識(shí)填鴨式地教授給學(xué)生，因而學(xué)生在這一教學(xué)過程中是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，教師反而成為了課堂的主動(dòng)者。同時(shí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，往往伴隨著大學(xué)英語四六級(jí)考試，因?yàn)榭技?jí)的內(nèi)容無關(guān)英語的交流，因此教師乃至很多大學(xué)生都只關(guān)注詞匯和語法的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法使很多學(xué)生喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)觀念過于陳舊。很多大學(xué)英語教師在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握?？v觀現(xiàn)狀，大學(xué)英語課堂很難實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，而且未能對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯方面的能力進(jìn)行提升，只是單一進(jìn)行詞匯、句型和語法等知識(shí)的講解，學(xué)生不能學(xué)以致用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂應(yīng)用的意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)各類人才提出了新的要求。大學(xué)英語的課堂教學(xué)勢(shì)必要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)急需的人才。在大學(xué)英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)方法，可以改善目前教學(xué)中存在的問題。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師將一堂課的內(nèi)容與精華融入視頻，學(xué)生課后將學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，從而豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)思考能力，有利于他們通過大學(xué)英語等級(jí)考試及考取其他英語類證書。

其次，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過形象的圖文和音頻，既可以豐富課堂內(nèi)容，又能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增進(jìn)師生間的感情，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，它能夠在學(xué)生繼續(xù)深造、找工作、進(jìn)行社會(huì)交往時(shí)發(fā)揮重要作用，更能夠提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的話題，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。它作為一種新型的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，不僅能夠提升非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

周湘婷（1986-），女，漢族，湖南湘潭人，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。