焊接實習教學改革的探索與實踐

王蒙　張宏文　倪向東

摘 要： 隨著社會發展日漸加快和信息科學技術不斷更新，高校傳統焊接實習教學已不能滿足社會需求，焊接實習的教學方式和教學內容有待探索與改革。作者結合焊接實習教學的經驗與想法，提出教學改革的內容與方法。利用目前的實習條件及最新的信息技術，豐富教學內容，改進教學方式，提高學生實習興趣和教學質量，以此改進高校實習對社會需求的適應。

關鍵詞： 焊接實習 教學質量 探索與改革

國家“十三五規劃”的實施，促使各行各業都進入新的發展階段，對人才的需求量進一步提升，為了適應社會的發展，高校在教學過程中應有所改變，為國家社會培養合適的人才，助力五年規劃的順利完成。在此背景下，機械工程實踐教學改革必然要肩負起更大的責任，控制合理的實習時間有助于提高學生的理論成績[1]，不斷采用創新式的教學模式能有效提高學生的動手能力，做到與社會接軌。有關數據顯示，國內大多數高校在教學中過于注重理論知識的教學，忽視了對學生實踐能力的培養[2]。因此，實踐教學時間占比應相應提高，以便保證實踐教學質量。焊接實習是機械工程專業必須掌握的實習內容，但是焊接實習操作環境復雜危險性大，工作強度高，容易產生疲勞和厭倦。因此，如何讓學生安全又充滿興趣地接受焊接知識，是焊接實習教學改革的關鍵點。

一、多層實施教學內容，提高學生學習興趣

本院所有專業都必須經過焊接實習。在實習中，學生必須掌握焊接的基本理論知識與操作技能，這些都對學生加深機械設計與后期產品維護至關重要。機械工程實踐教學過程分四個層次：認識—理解—積累—創造，由外到里層層相扣，因此，教授學生時需要采用不同的方法層層遞進。隨著社會的發展和科技的進步，信息教學已經成為高校教學不可或缺的環節，在焊接“認識”過程中采用PPT+視頻教學較為合理，經過立體形象的過程，實現對焊接的整體認識，有利于培養學生的興趣，減少學生對焊接學習的恐懼及厭倦，將興趣引入學習，營造好的實習開端。

學生在產生興趣的同時，便會產生各種疑惑，因此在焊接“理解”環節，采用一問一答的方式，以學生提問為主、教師解答為輔的教學法，有助于規避實踐教學過程中的危險，提高學生對焊接內容認知的深度，增加師生互動次數，使學生有存在感、主體感。

在焊接“積累”環節，讓學生利用教具將焊接理論知識與專業技能兩者進行結合模擬，畢竟PPT、視頻等得來的直觀印象無法取代實物的物質屬性，必須在正式操作實習前進行教具模擬，以便學生對使用的工具、儀器有直接的感觸，將理論逐漸轉化為實踐，進一步規避危險。焊接“積累”環節重點在于學生真正動手實習，常規焊接如手工電弧焊、乙氧炔氣氣焊等，學生直接面對高溫物質，易產生興奮緊張的情緒，教師需要采用“一幫一”的教學方法，發現危險處理危險，發現錯誤校正錯誤，有效提高學生將理論知識轉化為實踐經驗的能力。學生之間的互動更為重要，學生懷有攀比心理，有意地引導這種心理能提高學生的學習效率。焊接實習過程中對學生焊接樣品進行點評，不點名式的稱贊與批評能夠有效提高后續焊接實習效果，讓學生在“攀比”中獲得進步。

“創造”是機械工程實踐教學的最終目的，學有所用，將焊接實習獲得的感悟運用到機械設計及后期產品的維護，充分將焊接加工工藝融入產品設計，能有效提高產品設計的成功率，降低產品的成本。

二、虛擬焊接技術

焊接實習因其高熱源的操作特點具有一定的危險性，實驗室引進“虛擬焊接綜合仿真實訓系統”補充學生焊前操作訓練，在虛擬環境中掌握焊接的基本操作要點，形象直觀地獲取焊接經驗，為后續實際訓練做準備。當然，虛擬技術并不能完全取代真正的焊接實習，但保證在虛擬環境下充足的訓練時間，有利于掌握足夠的焊接技能，有效減少能耗、焊材的使用及焊接對身體的危害[3]。

虛擬焊接技術的運用充分調動了學生的積極性，新技術新方法的大量采用，改變了傳統焊接實習高耗能、高污染、高危險的特征，讓焊接領域煥發生機。

三、優化考核方式

傳統的點名考勤方式易使學生產生“被動學習”的感覺，降低焊接實習的興趣，采用最新的“虛擬仿真實驗教學中心”系統，能有效減少教師在考勤、教學管理及選排課、虛擬實驗預習、實驗報告自動評閱、虛擬實驗考試等方面的工作量，引進信息管理系統有助于提高學生興趣，降低實習危險系數，得到意想不到的學習效果[4]。

信息化的考核方式，有效保證焊接實習考核評價環節的客觀性，減少人為因素的干擾，讓學生在公正公平的環境下相互競爭，提高學生的實習積極性。

四、教師自身的技能知識與職業道德素質

實習教師必須不斷提高自身的技能和業務水平，同時需要熟練掌握高信息集成度的實驗中心管理系統及儀器設備，在教學技術的前沿不斷拓展教學方法及教學思想。

在現代化的教學條件下，不斷進行教學總結，不斷發現好的教學方式，多走出去參觀學習，接觸新事物，帶回好的教學模式，教師應更新觀念和教學模式，將理論知識與社會實踐融入教學過程中，用興趣帶動教學。

參考文獻：

[1]National Center for Education Statistics.Undergraduates Who Work While Enrolled in Postsecondary Education[R].Washington DC：Department of Education，Office of Educational，1994：4.

[2]金成功.機械類課程實驗教學改革與實踐[J].現代交際，2016，09：132-133.

[3]楊珍，牛靖，張建勛.虛擬焊接培訓系統開發研究與發展[J].焊接，2011，11：40-43+66+71.

[4]李平，毛昌杰，徐進.開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設提高高校實驗教學信息化水平[J].實驗室研究與探索，2013，11：5-8.