探討初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

崔曉明

【摘 要】在課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生在自主管理和自我教育中形成的主體意識和合作精神，它把課堂的主體地位還給學(xué)生，體現(xiàn)了以優(yōu)帶差，中等升優(yōu)，優(yōu)者更優(yōu)的理念。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。本文著重探討初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

一、合理分組，是小組合作學(xué)習(xí)的前提

分組時(shí)要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等，使各組水平比較接近，便于小組間公平競爭。男女生比例要適當(dāng)，另外，編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會，小組規(guī)模一般以4—6人為宜。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分以便讓學(xué)生有更為廣闊的交往空間。在小組活動中，小組成員之間既分工明確，各盡其責(zé)，又可以互相交流。彼此爭論，互相幫助，共同提高。同時(shí)每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。

二、教學(xué)實(shí)踐，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.展示新課。我的課堂全部放手給學(xué)生，由英語班長負(fù)責(zé)各小組長抽簽選擇各自的任務(wù)。比如我要上Unit 3 How do you get to school？ Section A（1a-2d） 1a是展示新單詞，1c是根據(jù)1b的聽力兩人一組表演對話，2c是根據(jù)2b和2c的聽力進(jìn)行問答練習(xí)，2d是一個(gè)嶄新的對話，里面有新單詞，還有一些新的語法句型。還有一個(gè)評價(jià)組和質(zhì)疑組。因此六個(gè)小組有各自有自己的任務(wù)和角色，每個(gè)同學(xué)都要參與，并會給各小組打分。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我要對一些重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。

2.小組活動。

（1）角色扮演。在合作學(xué)習(xí)中小組成員運(yùn)用新舊語言知識，就某一話題通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對話，進(jìn)行角色扮演。如在介紹第三單元How do you get to school？時(shí)，圍繞以下課文重點(diǎn)句型讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行操練：

How do you get to school？

I take the train.

I take the subway.

I take the bus.

I walk.

I ride a bike.

小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)，分別創(chuàng)設(shè)在公共汽車站，火車站，地鐵站等真實(shí)的場景，自編自演，我會在需要幫助的時(shí)候給予支援，讓他們在展示中更精彩。通過在自研課課上大家的認(rèn)真準(zhǔn)備，更加強(qiáng)化了同學(xué)們對交通工具的掌握。

（2）小組集體學(xué)習(xí)。在課堂上只是根據(jù)各小組的展示情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，或者對于學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行解答。至于領(lǐng)讀課文，教單詞等這些全部放手給學(xué)生，要相信學(xué)生的潛力是無窮的，巨大的，他們往往會給我很多意外的驚喜。尤其是C級的學(xué)生進(jìn)步特別快，讓人很感動。這也是小組集體學(xué)習(xí)的結(jié)晶。

（3）小組討論。各小組根據(jù)教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，對課文的話題，問題或者重點(diǎn)難點(diǎn)組織小組討論，每個(gè)組員可以自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。例如：學(xué)習(xí)第三單元How do you get to school？時(shí)，圍繞課文“Crossing the river to school”，讓各小組就以下問題討論：

1.How do the students in the village go to school？

2.Why do they go to school like this？

3.Does the boy like his school？ Why？

4.What is the villagers dream？ Do you think their dream can come true？

Why or why not？

（4）在教授第三單元How do you get to school？的writing部分時(shí)，根據(jù)不同的話題及課本上提供的詞匯，短語，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間寫一篇小短文，并可配上圖片或插圖，我將交上來的所有作文貼在墻報(bào)上展出，學(xué)生在課間時(shí)觀摩，交流學(xué)習(xí)，并評出他們認(rèn)為最好的小組，進(jìn)行獎勵。

（5）布置作業(yè)。除了我們年級組統(tǒng)一印發(fā)的節(jié)節(jié)清，各小組之間要合作完成外。根據(jù)各小組的實(shí)際情況，我為各小組設(shè)計(jì)合作性，自主性，能動性較強(qiáng)的課后作業(yè)。如教學(xué)中，我一般每月都為各小組設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如英語書法大賽，閱讀大賽等。每月還舉行一次小組間的超級英語課本劇比賽，允許學(xué)生在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上更改情節(jié)，自編劇本，凡有創(chuàng)意的改動都可以在比賽中加分。從而促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語，起到提高其綜合運(yùn)用英語的能力。

三、有效評價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的保證

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)無法全面體現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和風(fēng)格，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等。而這些正是形成性評價(jià)的優(yōu)勢所在。其中，自我評價(jià)和相互評價(jià)在形成性評價(jià)中占有很重要的地位。在合作學(xué)習(xí)中，我在關(guān)注評價(jià)結(jié)果的同時(shí)更注重結(jié)果形成的過程，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義。我每周給每人一張?jiān)u價(jià)表，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)，默寫，訂正，錯(cuò)題收集，課外提問，背誦，學(xué)習(xí)資料袋整理等多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)生自評，小組成員間的互評，教師對小組的評價(jià)教師對小組每個(gè)成員的評價(jià)和小組合作技能的評價(jià)等多種方式進(jìn)行評價(jià)。平時(shí)的教學(xué)中，我及時(shí)通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生鼓勵，有時(shí)也給予一定的物質(zhì)獎勵。我在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個(gè)人的合作態(tài)度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界，改變過去單純鼓勵個(gè)人競爭的做法和相應(yīng)的評價(jià)方式，將評價(jià)的重心落在激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間互相鼓勵，互相啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。