提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率初探

蔣娟

摘要：學(xué)生獲得知識(shí)主要來自課堂。語文課堂是引導(dǎo)學(xué)生使用和品味語言文字，熱愛語言文字并能夠進(jìn)行表達(dá)的主要陣地。在課程改革的背景下，語文老師應(yīng)該結(jié)合多種方式，把握課程改革的精神，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；提高

中圖分類號(hào)：G6232文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0029-02收稿日期：2016-08-20

一、備好課，是提高課堂效率的前提1認(rèn)真研讀教材、教參、課程目標(biāo)

教師在備課過程中，應(yīng)做到以下三點(diǎn)。其一，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求。摸清小學(xué)語文新課標(biāo)的基本要求、基本理念，備出一份符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語文課教案。其二， 吃透教材編寫意圖。熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位、作用以及關(guān)系，可進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。其三，認(rèn)真細(xì)致了解教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和意圖。

2設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)

除了明確課程、精研教材、讀透課文，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。首先，備學(xué)生。即了解小學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面客觀的了解，真正做到因材施教。其次，備講。即在講課之前對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠做到心中有數(shù)。明確教學(xué)環(huán)節(jié)，第一便是要明確預(yù)期效果。明確這一節(jié)課在課程總框架中的位置與作用，明確這一節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)效果。最后，安排好教學(xué)方式。備好教學(xué)內(nèi)容后，還要安排最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。如在什么時(shí)候演示多媒體，什么時(shí)候提問，怎樣進(jìn)行課堂總結(jié)，是學(xué)生總結(jié)還是教師總結(jié)或是師生一起總結(jié)，等等。

二、有效提問，是提高課堂效率的關(guān)鍵 學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷質(zhì)疑和釋疑的過程，構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)效率離不開有效提問。

1要做到有計(jì)劃性的提問

有計(jì)劃性的提問是指在備課時(shí)就考慮提什么問題，提問幾次，提問誰。雖然課堂有突發(fā)性、問題有偶發(fā)性，但在整個(gè)課堂的框架設(shè)計(jì)中有計(jì)劃性的提問是必不可少的，在計(jì)劃中隨機(jī)應(yīng)變更顯教育智慧。例如，共性的問題面向全體學(xué)生，個(gè)性的問題面向個(gè)別學(xué)生，抽象的問題面向邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生，具象的問題面向形象思維豐富的學(xué)生，簡單的問題可以提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，深層的知識(shí)問題可以提問語文知識(shí)豐富的學(xué)生。面向全體，照顧個(gè)別，讓每個(gè)學(xué)生都能在提問中思考并有所收獲。

2要做到啟發(fā)性的提問

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長，今天依然富有生命力。語文教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)須遵循以下原則：一是搭起學(xué)生思考的橋梁，有梯度，有層次，使學(xué)生在老師的啟發(fā)下，能夠深入思考；二是觸動(dòng)學(xué)生思維，使之開動(dòng)腦筋，集中注意力思考教師所提問題；三是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使之自覺地搜索、過濾、躍躍欲試。

3問題難易適度

課堂是豐富多彩的，這就要求我們把握好課堂提問的“度”，符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題。小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生主要還是以形象思維為主，若問題過大、過深、過難，學(xué)生就會(huì)茫然不知所措。學(xué)生只有通過自己的思維勞動(dòng)解決問題、獲取知識(shí)，才會(huì)感到由衷的喜悅，才會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升分析問題、解決問題的能力。比如，《威尼斯的小艇》這篇課文的片段教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽課文，找出文中描寫威尼斯小艇特點(diǎn)的語段，接著提問，文中哪個(gè)段落著重描寫了威尼斯小艇的特點(diǎn)（生答），自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生們找一找，威尼斯小艇有哪些特點(diǎn)。可以用筆畫出關(guān)鍵字、詞（長、翹、靈活）。這樣可激發(fā)學(xué)生興致，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)法，是提高課堂效率的抓手1指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”由此可見，課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，首先要明確預(yù)習(xí)目的。即通過預(yù)習(xí)，“我”想知道什么？比如，課文說了一件什么事，介紹了什么任務(wù)，描繪了哪些景物，告訴了我們哪些道理，抒發(fā)了怎樣的感情，等等。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。比如，畫出生字、詞或不能理解的句子，對(duì)文章某處有質(zhì)疑等。最后，教給學(xué)生“圈點(diǎn)、批注”等具體的預(yù)習(xí)方法，畫出文章中重要的詞句，標(biāo)出文章段落、層次，點(diǎn)出疑難之處等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，對(duì)小學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)、課外閱讀裨益極大。

2指導(dǎo)學(xué)生聽課

除了教師的教學(xué)，學(xué)生在課堂的聽課學(xué)習(xí)亦是提高課堂效率的保證。指導(dǎo)學(xué)生聽課，第一，要使學(xué)生明白教師在上課時(shí)的重要作用，每個(gè)學(xué)生都需要虛心向老師學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都需要在老師的引導(dǎo)下，熟悉課文內(nèi)容、思考具體問題、表達(dá)自己的情感。學(xué)生聽課的思路進(jìn)程要與教師講課的思路進(jìn)程同步前進(jìn)。第二，要求學(xué)生聽課要集中注意力。第三，在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探索。例如，有的學(xué)生漫不經(jīng)心似懂非懂；有的思維活躍，不斷提出“為什么”，舉一反三，收獲頗多。第四，在聽課過程中記下重點(diǎn)知識(shí)。“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記有助于學(xué)生抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，便于課后再次回味教師思路，掌握科學(xué)的思維方法，深化對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效率。

3指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

“溫故而知新”，課后復(fù)習(xí)能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高記憶效果，從而使課堂教學(xué)的良好效果能夠長久。第一，及時(shí)回憶。抓住黃金5分鐘，像“過電影”一樣及時(shí)進(jìn)行課后回憶，“重現(xiàn)”一遍，哪些沒記住的，及時(shí)翻看課堂筆記重點(diǎn)復(fù)習(xí)。第二，定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。可以使當(dāng)天鞏固新知識(shí)，每周周結(jié)，每月階段性復(fù)習(xí)，期中、期末全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。第三，經(jīng)常練習(xí)，鞏固知識(shí)。由于剛學(xué)過的知識(shí)，遺忘會(huì)比較快，也會(huì)忘得比較多，這就需要我們經(jīng)常復(fù)習(xí)。語文中所要背誦的課文等經(jīng)常誦讀，以鞏固記憶。在生活中對(duì)碰到的生字、詞語經(jīng)常查字典認(rèn)識(shí)記憶，對(duì)上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，在生活中經(jīng)常運(yùn)用鞏固。

四、及時(shí)反思，是提高課堂效率的保證 教師及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)的保證。反思教學(xué)目標(biāo)是否有達(dá)到，存在哪些問題，有哪些亮點(diǎn)特色，及時(shí)整理歸納并記錄下來。反思教學(xué)中的不足，如不夠理想的教學(xué)效果，不夠靈活的教學(xué)方法，沉悶的教學(xué)氣氛，等等。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、整理、改進(jìn)，從而提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

通過及時(shí)反思，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知方式與情感的洞察力，會(huì)不斷增強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生更深刻、更持久的專業(yè)體驗(yàn)，從而最終實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

總之，只有小學(xué)語文課堂效率提高了，教師才能從繁重的工作任務(wù)中解放出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加輕松、主動(dòng)，才能更好地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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