淺談項目教學(xué)法在中職汽車維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃如暉

摘要：中職汽車維護(hù)課程作為專業(yè)技能基礎(chǔ)課，對中職汽修專業(yè)學(xué)生有著重要的作用。項目教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生培養(yǎng)提供了寬松的空間，為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位要求打下了良好基礎(chǔ)。文章就汽車維護(hù)教學(xué)改革，分析了項目教學(xué)法在汽車維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：汽車維護(hù)；項目教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0051-02收稿日期：2016-08-23

一、汽車維護(hù)課程對中職汽修專業(yè)學(xué)生的重要性 汽車維護(hù)是汽車維修企業(yè)里技工、技師、工程師等不同崗位人群必備的維修技能，而且，現(xiàn)今汽車維修企業(yè)的80%～85%的業(yè)務(wù)量均是來自汽車維護(hù)。可見汽車維修專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)掌握好汽車維護(hù)相關(guān)的知識和實踐操作技能，進(jìn)企業(yè)就可以做到上手快，并能較快參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，且較快融入企業(yè)，并被企業(yè)所接受，因此學(xué)好汽車維護(hù)課程有利于學(xué)生的就業(yè)以及自身的職業(yè)發(fā)展。

二、中職汽車維護(hù)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端 隨著學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生汽車維護(hù)技能的重視，汽車維護(hù)教學(xué)改革也在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端已被普遍認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)模式將汽車維護(hù)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)在時間和空間上分開，甚至連授課教師都是分開的，且實訓(xùn)課時少。盡管教師在理論課堂上加強了動畫演示、視頻資料等直觀教學(xué)手段，但學(xué)生對汽車各主要構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)知、零件間的相互位置關(guān)系、傳動關(guān)系、工作原理還是很難有清晰、完整的認(rèn)知。進(jìn)入汽車維護(hù)技能形成的實訓(xùn)教學(xué)階段，雖較感興趣，但缺乏專業(yè)理論知識的支撐和指導(dǎo)，學(xué)生往往限于模仿操作訓(xùn)練，沒能真正掌握，形成系統(tǒng)汽車維護(hù)技能。這容易形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，技能學(xué)習(xí)的方法和能力得不到很好的培養(yǎng)。

三、項目教學(xué)法在中職汽車維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用 項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，項目教學(xué)過程較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，師生之間、學(xué)生之間互動充分，學(xué)生的汽車維護(hù)技能和職業(yè)素養(yǎng)通過組織安排學(xué)習(xí)活動，分析處理遇到的問題得到了提升。

1明確任務(wù)

福建省晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合本校的實訓(xùn)條件進(jìn)行分析、整合，制訂出符合企業(yè)汽車維護(hù)崗位需求和中職汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力的典型工作項目，有：車輛外觀檢查、行駛系統(tǒng)檢查與維護(hù)、照明指示系統(tǒng)和儀表的檢查與維護(hù)、制動系統(tǒng)的檢查與維護(hù)、發(fā)動機的檢查與維護(hù)、傳動系統(tǒng)的檢查與維護(hù)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的檢查與維護(hù)、電器設(shè)備的檢查與維護(hù)、車身附屬設(shè)備的檢查與維護(hù)。我們將這9個典型工作任務(wù)定為9個汽車維護(hù)教學(xué)項目，先逐個完成，再進(jìn)行整車維護(hù)，并明確了每個項目的具體工作任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容。

2學(xué)生分組，制訂計劃

（1）學(xué)生分組。將學(xué)生按強弱搭配，每小組4～6人，并確定組長。

（2）教師安排任務(wù)，作必要的任務(wù)描述、講解，并提示安全操作注意事項。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生制訂具體的項目工作計劃，參與討論，接受學(xué)生咨詢，為學(xué)生答疑。由組長組織成員討論制訂小組具體的項目工作計劃，確定出工作步驟、程序及組內(nèi)成員分工，并形成表單。教師在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性完成計劃制訂的同時，要引導(dǎo)學(xué)生做到作業(yè)流程設(shè)計合理，合理安排每一個汽車頂起位置的操作步驟、內(nèi)容。

（4）教師審核學(xué)生制訂項目工作計劃。

3項目實施

（1）做好準(zhǔn)備工作。包括所需電氣的檢查、設(shè)備的檢查、工量具、工單的準(zhǔn)備等。

（2）檢查操作安全注意事項。教師要確認(rèn)學(xué)生的安全工作是否到位，如汽車頂起位置是否鎖止可靠、車輪擋塊是否安放到位、煙道是否插入到位等。

（3）教師巡查觀察學(xué)生任務(wù)實施情況。在這環(huán)節(jié)中進(jìn)行必要的指導(dǎo)、示范操作，加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。在項目實施中要強化操作規(guī)范，杜絕違規(guī)操作現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生安全使用設(shè)備、合理設(shè)計作業(yè)流程、正確使用工量具等各方面能力。在汽車維護(hù)項目的實施中，既重視學(xué)生規(guī)范操作習(xí)慣的養(yǎng)成，又注重學(xué)生操作方法與技巧的強化訓(xùn)練，把每個作業(yè)項目做細(xì)、做實。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的實踐過程中，理解和把握汽車維護(hù)所需的知識和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題及團(tuán)隊合作的能力。

（4）小組總結(jié)反思。讓學(xué)生通過總結(jié)反思任務(wù)實施的流程設(shè)計、方法、操作等各環(huán)節(jié)，有利于積累經(jīng)驗，增加自信心，推動下一項目教學(xué)的順利進(jìn)行。

（5）5S管理檢查，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4項目評價

為能較客觀地檢驗項目教學(xué)法在汽車維護(hù)教學(xué)中應(yīng)用的效果，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式注重學(xué)習(xí)過程，突出對學(xué)生能力的考核。

評價考核成績由兩部分組成：一是汽車維護(hù)各項目任務(wù)考評成績，占70%；二是期末考評成績，占30%。其中，各項目考評即是過程考評，包括指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的文明安全實訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)評價、根據(jù)學(xué)生操作過程記錄完成的工單情況進(jìn)行工單考評、根據(jù)學(xué)生的任務(wù)計劃、操作過程的規(guī)范性、效果等進(jìn)行實操考評。期末考評則是理論測試，本著理論夠用的原則考核學(xué)生對汽車維護(hù)理論知識的掌握情況。每個項目學(xué)習(xí)結(jié)束完成后，每個學(xué)生都有一個相應(yīng)的項目考評成績，能較客觀反映出學(xué)生在該項目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及技能掌握情況，容易被學(xué)生認(rèn)可。

5應(yīng)用效果

（1）應(yīng)用項目教學(xué)法使汽車維護(hù)技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，同時，又以典型工作任務(wù)為載體，使大部分學(xué)生可以在較短時間內(nèi)對汽車各部分結(jié)構(gòu)有完整認(rèn)知。

（2）項目教學(xué)法突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會比較積極地調(diào)動感知記憶、理解記憶、運動記憶等方法，技能形成較快，自信心隨之增強，又加快了學(xué)生技能的掌握。

（3）回訪2013級汽修專業(yè)畢業(yè)生和2014級汽修專業(yè)頂崗實習(xí)生的用人單位，得到的反饋表明項目教學(xué)法在汽車維護(hù)教學(xué)上的應(yīng)用確實能有效提高學(xué)生對汽車維護(hù)知識和技能的掌握，畢業(yè)生到企業(yè)從事汽車維護(hù)作業(yè)，能在短時間內(nèi)順利頂崗、上崗。

6應(yīng)注意的問題

（1）汽車維護(hù)項目教學(xué)的實施，應(yīng)具有較好的教育功能，即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀都能在一定程度上得到培養(yǎng)。

（2）應(yīng)根據(jù)項目的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。

（3）項目教學(xué)法對任課教師的要求更高，要求任課教師既有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識、熟練的實際操作技能，又有前沿教育理念、操作方法。學(xué)校要實行教師業(yè)務(wù)水平提高機制，多渠道地創(chuàng)造條件，有效提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，才能切實提高汽車維護(hù)教學(xué)質(zhì)量。

項目教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了更自由寬松的空間，為更好適應(yīng)企業(yè)崗位要求打下了良好基礎(chǔ)。隨著中職汽修專業(yè)教育改革的深入，相信我們一定會賦予項目教學(xué)法更多有益的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏顯坤，鄧長勇項目教學(xué)法在汽車維護(hù)保養(yǎng)課程中的應(yīng)用[J]高師理科學(xué)刊，2016，36（4）：92.

[2]黃鵬超，馮春林，黃鎮(zhèn)財汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程模塊化教學(xué)研究[J]廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2012，（6）：126—127.