主體性教學法在高中數學教學中的模式構建與實踐探索

聶曉紅

摘要：主體性教學法作為一種嶄新的教學模式，是當前教學中使用較廣泛的教學模式之一。隨著主體性教學方式的進一步實踐與發展，在教學的過程中要給學生留下足夠的思考空間，讓學生進行自主性的學習。在高中數學實施主體性教學的過程中，我們要建立以學生為主、以教師為輔的理念，以此增強學生的自主學習意識和自主學習能力，提升學生的創新精神與實踐能力，最終實現學生的全面發展和素質提高。本文以高中數學為例，就主體性教學法的模式構建與實踐探索進行分析。

關鍵詞：高中數學；主體性教學法；模式構建；實踐探索

中圖分類號：G6336文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0058-02收稿日期：2016-08-27

一、緒論1研究背景

當前學校擴招，學生人數越來越多，學生的教學與管理方面存在很大的問題，學生的基礎不同，成績兩極分化，很多老師只注重教學內容與教學進度，沒有注重學生之間的差別，沒有根據學生的不同基礎水平去進行教學，從而使得整個班級的教學質量與教學成果不夠理想。高中的教學課程比較緊湊，學生與老師的互動時間也比較少。師生之間的極少互動使得老師難以掌握學生們的學習效果，從而不能及時地做出改進。為了及時地趕上教學進度，課堂上往往是老師講，學生被動接受，忽視學生的接受能力和吸收內化能力，容易使學生失去學習興趣。要想真正地讓學生們自主學習，就應該改變傳統的教學模式，將學生作為學習的主體，提高學生的自主學習能力，激發學生學習興趣，將主體性教學法應用到實踐中去。

2研究意義

主體性教學法就是改變傳統授課模式，讓學生成為課堂學習的主體，逐步地培養學生們提出問題并且解決問題的能力，使學生的能力得以發展進步的教學實踐方法。教師進行數學教學不是讓學生被動地接受知識，而是要給學生提供一個可以自己思考的場所。所以，教師在教學的過程中要以學生為主體進行數學教學，通過營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，指導學生積極探索、積極動手，從而不斷提高創新能力。

二、高中數學教學現狀1教學內容不合理

數學是一門基礎性的學科，因此其教學內容的設置是相當重要的，將對授課的效果產生較大影響，也會直接影響到學生學習的效果。在實際教學中，很多學校的數學教學內容的安排缺乏合理性與科學性，數學教學的進程不能按實際情況安排，這就使得許多學生掌握知識不牢固，在運用時力不從心。這些問題不但給教師的教學帶來了困難，影響了學生的學習效果，也嚴重影響了教學目標的實現，很難實現對學生的創新精神與實踐能力的培養目標。在開展主體性教學的過程中，要充分地注意和考慮這些方面的問題，引導學生靈活地學習知識與接受知識。

2師生互動少

數學課堂教學普遍比較枯燥，一般都是采取教師講、學生聽的模式，課堂上師生之間的互動比較少，這樣不僅打擊了學生學習的積極性，使學生覺得課堂枯燥乏味，失去學習數學的興趣，也打擊了教師上課的積極性，使得教師主動性發揮不夠，影響數學教學效果。

3學生學習積極性不高

在數學教學課堂上，學生學習積極性不高的問題廣泛存在。這就要求在開展數學主體性教學的過程中，充分發揮學生的主動性。在實際教學中，學生不認真聽課將會對學生的思考和知識掌握造成很大的影響，會降低學生對數學學習的積極性。

三、主體性教學法在高中數學教學中的實施策略1轉變教師傳統教學方式

傳統的數學教學課堂氣氛沉悶、缺乏活力，通常情況下都是教師講、學生聽。在數學教學中，教師除了要精心地進行教學設計，還要重視對學生的啟發性教學。啟發性教學能夠讓學生懂得學習數學的意義。學生在接受啟發式教學的過程中可以更加清楚地理解數學學習的重要性，可以更快地培養數學學習的興趣，最終自覺學習、主動探索。在高中數學教學內容的設置中，要注意對學生進行啟發教學，只有在進行充分的啟發式教學的基礎上，學生的創造性思維和獨立思考的能力才會獲得培養與發展，才能激發學生學習興趣，讓學生積極主動地去思考，進而構建出屬于自己的知識框架，這樣學生就能夠正確地掌握和理解所學的知識，并且將其靈活運用。

2提高學生自主學習能力

主體性教學的核心就是以學生為主、教師為輔。在進行數學主體性教學時，重視課堂設計不是唯一的要求，還要充分發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力。在教學過程中，老師要以學生為主體，因材施教，培養學生積極發現問題、解決問題的精神，提高學生的創新能力，而不是一遇到問題就給予解答。教師可以在課下與學生進行溝通，與學生建立良好的關系。另外，教師要給學生討論爭辯的機會，讓學生相互學習，促進學生創造力的發展。重視學生思維能力的培養，讓學生自己主動地去探索、思考，從而獲得更多的知識。

3激發學生學習興趣

數學是一門基礎性的學科，要求獨立思考、自主學習，所涉及的范圍很廣泛。要想讓學生學好數學，就要讓學生在數學學習中找到樂趣，激發學生的求知欲，通過引導激發，使學生主動參與到教學活動中，讓學生認識到學習數學其實是一件很簡單的事情，自己也能解決數學問題，使學生建立自信，逐漸對數學學習產生興趣，鼓勵學生進行獨立思考。因此教師在進行教學的時候，要以學生為主體進行教學，讓學生覺得數學這門學科并不難，只要找到了對的方法，任何難題都能夠迎刃而解。教師在進行教學的時候，可以適當地設置一些教學的場景，設計一些有趣的課堂設計，這樣就能夠吸引更多的學生參與到課堂活動中來，同時將原本抽象的數學概念變得簡潔易懂，有效地提高學生學習數學的興趣和積極性，讓學生在學習的過程中學會獨立思考，分析問題，自主解決問題。

四、結語 教師在教學過程中一定要以學生為主體，這樣才能夠使教學達到預期的效果。在高中數學課堂中實施主體性教學，需要我們不斷地去學習主體性教學模式構建的基本理論，不斷地在實踐中探索科學的方法，不斷地進行學習與總結。對數學主體性教學法的過程中所存在的一些問題要有清醒的認識，合理運用教材，從學生的實際出發，提高學生的實踐運用能力，認真設計教學內容。除此之外，教師要及時發現問題、解決問題，進而確保學生自主學習能力的不斷提高，實現高中數學的基本教學目標，提高高中數學教學的質量。高中數學主體性教學模式雖然使用比較廣泛，但是還存在一些影響因素，因此還需要教師在教學實踐中不斷地堅持和完善，從根本上培養學生的自主學習能力和創新能力。

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