探究如何構建小學信息技術高效課堂

劉星宏

摘要：構建小學信息技術高效課堂是當前信息技術發(fā)展背景下，神華課程改革的關鍵和根本要求。作為小學信息技術教師，我們應如何實現教學目標，打造高效課堂？文章對此從四個方面進行了探索。

關鍵詞：高效課堂；教學方法；教學反思

中圖分類號：G62358文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0071-02收稿日期：2016-08-03

隨著信息技術的發(fā)展，我們的生活越來越離不開計算機和網絡。因此，小學信息技術課成為必修課程。上好新課改要求下的小學信息技術課，是每一個計算機教師的職責和挑戰(zhàn)。《信息技術課程標準》中指出，小學信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。如何實現教學目標，打造高效課堂？我做了如下探索：

一、知學情，鉆教材，備好每節(jié)課 充分了解學生是上好小學信息技術課的首要條件。一方面要了解小學生對知識的掌握程度以及他們的學習習慣等具體情況，把這些因素結合起來才能做到因材施教。通過了解學生的具體情況，教師才能有針對性地設置教學目標、教學重點、教學難點和教學過程等，才能明確教學任務，在課堂上帶著教學目的和教學目標有效教學，從而達到高效課堂的教學。另一方面，教師還應當不斷熟悉教材，認真鉆研教材，充分了解教材中的重點和難點，結合學生的實際情況選擇最恰當的教學模式進行教學，做好上課前需要的素材以及學生本節(jié)課要完成的作業(yè)等相關準備，才能備出適應高效課堂教學的好課。

二、創(chuàng)情境，提興趣，構建和諧氛圍 教師在教學組織中面對剛剛接觸計算機的小學生，課堂導入尤為重要。成功的課堂導入設計，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的求知欲。每節(jié)信息技術課的課堂導入都是很關鍵的，在課堂中我們可以用發(fā)問式導入來創(chuàng)設問題情境，也可以出示精心制作的PPT課件或者視頻短片來驅動學生的好奇心。

在教學過程中，教師必須創(chuàng)設良好的課堂情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力，使學習氛圍輕松活躍，使學生在學習上保持高度的熱情和求知欲。

在組織教學過程中，教師應當創(chuàng)設一種和諧的課堂情境，把學生的學習興趣引入他們感興趣的事件中，引導和鼓勵學生主動去探索知識，從而達到興趣學習的目的。就這一要求，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，以教材上的知識點為基礎，拓展知識點從而滿足時代發(fā)展的需求。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)技術水平和教學能力。

三、因材施教，創(chuàng)新教法，打造高效課堂 傳統(tǒng)的講授型教學方法對于小學生來說太枯燥無味，已經不適應小學信息技術課的需要。因此，在教學上我們積極探索和尋求能促進教學的方法，經驗證明有幾種教學方法能取得較佳的效果，分別如下：

1形象教學法

根據計算機的特有的優(yōu)勢，在教學上可以讓學生通過直觀的方法來獲得知識。如《共享我們的電器知識》這一課主要講在局域網絡中共享文件夾達到資源共享，本節(jié)課我利用了學校計算機教室現有的設備進行授課，先講解網絡連接的步驟，再由學生配合實物將課前準備好的一臺不能上網的電腦進行連接，遇到問題大家一起討論解決，讓學生對網絡不再陌生。又如《計算機的組成》這一課，教師首先介紹電腦各部件的名稱及安裝位置，通過教學光盤虛擬安裝電腦，然后拆開一臺電腦主機讓學生自己接觸電腦，將電腦實物配件與名稱相結合。通過直觀的教學方法，學生很快地掌握了計算機內部的各個部件如何連接，這樣既可以消除學生對計算機的神秘感，又可以提高學生學習興趣。

2任務驅動法

教師在每節(jié)信息技術課上都必須布置與本節(jié)課相關的作業(yè)。利用布置分層次作業(yè)任務，依據學生特點，精心設計教學任務和教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生體驗成功的快樂。如《我的電信》這一課，我利用任務驅動法將教學任務分為三個：從一開始發(fā)送簡單的電子郵件，到發(fā)送帶有壓縮文件的附件，再到將帶有附件的文件發(fā)送給多個人，把教學的重難點由淺入深地一一突破。這種分層次作業(yè)任務適應不同水平的學生，不束縛學生的思維，讓學生體驗到了學習樂趣。最后，教師要對本節(jié)課的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便及時糾正，獲得更大的進步。

3競賽教學法

爭強好勝是小學生的天性，在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能

夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生知識理解程度也是很有好處的。例如在上《鍵盤的基本操作》這一課時，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我借助“金山打字通”軟件進行指法練習、糾錯練習，然后采用競賽來比一比誰的速度快。這樣一設計，學生的學習勁來了，在練習中認真刻苦為比賽打好基礎，進入競賽環(huán)節(jié)你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就提高了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。

4游戲教學法

通過游戲的練習方式，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中完成教學任務，從而達到高效課堂。這樣的教學方法既具有趣味性，又可以讓學生體會到小組合作的好處，把學習計算機知識變成玩計算機。在《認識鼠標、鍵盤》這一節(jié)課時，先教會學生如何利用鼠標、鍵盤給計算機下命令，這樣的強迫學習是非常枯燥的。在教學中教師可以借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機。學生在游戲中發(fā)現要取得好成績就得學好鼠標和指法，在這種情況下老師開始講解使用方法，學生才能很認真地聽課。經過一段時間的練習，學生不僅提高了打字速度，能靈活運用鼠標，還培養(yǎng)了學習計算機的熱情。“寓教于游戲”既可為學生的電腦基礎知識打下堅實的基礎，又能讓學生容易接受，使其快樂地學好信息技術這門課程。

5分層教學法

目前湖南省長沙市岳麓區(qū)岳南路小學（以下簡稱“我校”）電腦教室只有40臺學生機，而五、六年級每個班學生人數達到57人。針對我校的實際情況，結合學生個體之間存在的差異，在教學過程中進行分層次教學，采用一幫一的學習模式，讓優(yōu)等生和后進生共用一臺電腦。對個別學習成績較好的學生應鼓勵他們向更高層次學習，并請他們當老師的“小助手”、學生的“小老師”。對學習成績較差的學生應加強輔導，在教學的過程中從學生的角度設計教學，以學生為中心，積極與學生互動，促進學生共同發(fā)展。

四、在反思中總結，在總結中成長 反思是教師的一種內省活動，教師在日常教學中必須對教學過程中的得與失進行總結和反思。上完一節(jié)課后，要反思不足之處，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，進行再教設計。我們教師只有注意反思自己的課堂效果，積累總結經驗，在反思中不斷提高自己，才能做一個成功的教師。

總而言之，小學信息技術教師要提高自身的專業(yè)技術水平，采用學生易于接受的語言和教學方法，把一些枯燥乏味的知識變得生動，實現教師教得輕松、學生學得有趣又有效的高效課堂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部中小學信息技術課程指導綱要（試行）〖=Z〗2000.

[2]盧真金反思性教學的五種傳統(tǒng)[J]比較教育研究，2002，（1）.