鄉鎮地區中學校園改擴建設計初探
——以海豐縣小漠中學改擴建為例

林家奕甘健佐

(華南理工大學廣東廣州510640)

鄉鎮地區中學校園改擴建設計初探
——以海豐縣小漠中學改擴建為例

林家奕甘健佐

(華南理工大學廣東廣州510640)

在校園改擴建設計的創作中，鄉鎮中學不同與一般城市中學，前者有著較為特殊的外部經濟、地域環境，以及無法抹去的校園文脈和場所記憶。文章以廣東省海豐縣小漠中學改擴建項目為例，探討鄉鎮中學改擴建面臨的問題與解決策略，分析鄉鎮中學校園改擴建項目中可行的設計思路。

鄉鎮地區;中學校園;改擴建

0 引言

隨著我國農村教育事業的迅速發展，農村中小學學齡兒童數量不斷增長，對校園的建筑規模、校舍功能、環境品質提出了新的需求。廣東省各鄉鎮中學校舍普遍建造于20世紀，部分校舍陳舊老化，雖經歷多次翻修，但依然無法滿足新時期的教學要求。在這樣背景下，鄉鎮地區逐漸興起大規模的中學校園更新改造建設活動。如何在滿足中學校園發展需求的同時，延續校園文脈，突出地域特色，控制建設造價，成為了改擴建設計過程中不可避免的重要內容。

本文以筆者負責設計的廣東省海豐縣小漠中學改擴建項目為例，分析校園改擴建面臨的問題與解決策略，歸納一些可行的設計思路，同時探討關于校園景觀空間與地域文化的營造手法。

1 項目概況

1.1 現狀條件

小漠鎮位于汕尾市海豐縣西南部，西與惠東縣黃埠鎮接壤，東南臨海，北與赤石河為界與鲇門鎮沙埔村相隔。地形自南向北呈三角形片狀，鎮域總面積34.45km2。小漠鎮地處沿海山區，日照充足，高溫多雨，屬亞熱帶季風海洋性氣候。夏季以東南風為主，風速較小，冬季以東北風為主，風速較大。

小漠中學位于小漠鎮西南部，基地呈不規則形狀，基地東、南側臨近民宅，西、北側均為山地，地勢較陡，植被豐富。校園僅有一個出入口與小鎮道路相連，如圖1所示。用地內由南向北依次為操場，行政辦公樓，雜物房，4棟教學樓和教工宿舍樓，如圖2所示。

小漠中學建校多年，校園整體功能不完善，建筑外貌陳舊，校舍不能滿足教學要求，校園景觀與公共空間也難以滿足師生的學習生活的需求。2014年6月由香港僑胞捐贈800萬港元作為小漠中學的改擴建建設的啟動資金。

圖1 基地衛星圖

圖2 基地現狀模型

1.2 建設規模

項目以小漠中學校園原址作為改擴建用地，總用地23 484.62m2。總體工程包括新建與改造兩部分:

(1)對存在安全隱患的兩棟教學樓進行拆除，并新建一棟教學樓與一棟包含綜合樓(主要包括禮堂、圖書館等功能)以及學生宿舍與食堂。

(2)適當改造質量較好的教學樓、教工宿舍樓以及行政辦公樓，滿足今后使用要求。項目完成后小漠中學預計可容納初中18班，學生人數為900～1 000人，教師75～90人，職工15～20人。

1.3 原有方案

項目開展之前已有其他設計單位進行過設計，但該方案由于諸多設計缺陷并未得到甲方認可，主要原因如下:

方案保留南部兩棟舊教學樓，新建的教學樓與綜合樓采用集中式布局，與原有建筑缺乏聯系，各自為政;設計需進行大面積的場地平整，土方量巨大，投資較大，局部擋土墻較高，存在安全隱患;新建建筑風格采用歐式建筑風格，與整個校園及周邊格格不入;并對校園原有景觀、古樹等造成破壞，原有方案總平面圖如圖3所示。

圖3 原有方案總平面圖

2 改擴建面臨的問題與策略

2.1 建設資金有限，如何滿足遠期發展。

小漠中學改擴建項目啟動資金為800萬元港幣，后續建設資金無法得到充足的保障。在建設資金不足的情況下，本著校園可持續發展的原則，設計采用“一體化”“步驟化”策略的整體設計。

(1)“一體化”校園規劃策略

將保留舊建筑與新建建筑當做整體考慮，形成一個相互聯系的有機整體。保留南部兩棟舊教學樓，通過改造延續教學基本功能。新建教學樓功能包括普通教室、實驗室、教師辦公室等功能，新建綜合樓功能包括禮堂、圖書館、多功能教室等功能。新建教學樓與綜合樓通過保留舊教學樓緊密聯系，互不干擾。

(2)“步驟化”建設實施策略

將整體改擴建工程分3期進行:一期新建教學樓與綜合樓，滿足現階段教學需求;二期為學生宿舍與食堂的建設，解決的學生寄宿問題;三期對保留教學樓與教師宿舍的改造再利用。這樣，一方面解決了建設資金與建設規模的矛盾，另一方面每個時期校園可根據發展需要，靈活可持續地進行改擴建。

2.2 校園現狀混亂，如何延續校園文脈

原址擴建不同于新建校園規劃設計，擴建的校園有著不可剝離的現存物質基礎與社會認同，有著不可抹去的校園文脈與心理識記［1］。面對小漠中學混亂的校園現狀，本著“去糙存精”的原則，采用整合新舊建筑、優化交通流線、重組校園空間的策略，延續校園文脈。

(1)整合新舊建筑

充分考慮新舊教學樓、綜合樓、二期學生宿舍與食堂的整體聯系，有機整合。保留舊教學樓位于新建教學樓與綜合樓的之間，通過風雨連廊有機連接兩棟建筑，連成一體;同樣在新建教學樓預留出口方便與二期學生宿舍通過的過街連廊連接。這樣將新舊建筑整合成為一個相互聯系的整體，延續校園肌理的同時，為舊校園注入新的生機，本方案總平面圖如圖4所示。

在結構方面，新建部分與保留校舍間結構相脫離，在連接處設置變形縫，避免新舊建筑沉降不同造成的建筑損害。

(2)優化交通流線

在保留原有校園出入口的同時，在場地西南側靠近居民區的位置增加一個校園出入口，滿足國家規范要求;校園車行道路沿用原場地環形流線，但僅作為消防車道使用，并對道路坡度進行調整，保證滿足消防車行駛要求;由于校園規模較小，除食堂后勤車輛以外日常機動車不能隨意進入校園，保證校園學生安全。各建筑內部人行流線順暢，由各種架空廊道將校園各功能區連成一片，如圖5所示。

圖4 本方案總平面圖

圖5 交通流線分析圖

(3)重組校園空間

原有校園空間由于舊建筑體量較小，分布較散，整體校園空間零碎、消極，空間品質較差。新建校舍與舊校舍采用U型圍合布局，將原有零散校園空間重組成4個互不干擾、相互聯系的校園空間:校園原有運動區空間、新建綜合樓的立體化庭院空間、新舊教學樓圍合成的學習交往庭院空間、新建教學樓與二期學生宿舍圍合成的生活庭院空間。各校園空間通過架空走道、風雨連廊、場地臺階發生聯系，高效便捷，相互滲透，營造良好學習交流空間，如圖6～圖7所示。

圖6 校園空間分析圖

圖7 鳥瞰圖

2.3 場地地形復雜，如何順應山形地貌

對地形的利用是影響建筑形態的重要因素，也是設計階段的低成本技術首要考慮的內容［2］。小漠中學地屬山地，為避免土方量增加帶來的成本上升，對地形的合理利用是必不可少的。本著“因地制宜”的原則，設計采用“化整為零，順應地形”“合理接地，平衡土方”的策略。

(1)化整為零，順應地形

新建綜合樓主要包括圖書館與禮堂兩大功能，原方案采用集中式布局將造成工程土方量巨大從而導致建設成本上升，并且原方案將圖書館設在一層，禮堂設在二層，功能分布欠妥當，兩部分之間相互干擾。若將圖書館與禮堂的位置互換，功能分布合理，但在結構處理上要做轉換層，增加建設成本。因此本方案將圖書館與禮堂消解為兩個體塊，化整為零，順應地勢，既降低了結構難度，又減少了工程土方量，節省造價，如圖8所示。

(2)合理接地，平衡土方

校園場地為山地地形，綜合樓新建位置的地形坡度較陡，原方案布局集中且大面積平整地形，土方不平衡。因此本方案綜合樓采用吊腳、錯層的接地手法，與地形相融合，依山而建，平衡土方。利用部分架空空間用作體育器材室，并沿坡地逐級設置看臺，日常作為學生學習交流空間使用，運動會、節日活動亦可作為校園觀禮臺空間。本方案綜合樓剖面分析如圖9所示。

圖8 綜合樓結構分析圖

圖9 綜合樓剖面分析圖

3 空間與地域文化的營造

3.1 以人為本的景觀空間

校園綠化景觀資源豐富，古樹歷史悠久，但缺乏整體規劃治理。本著以人為本的原則結合改擴建后的校園格局，對原有綠化景觀盡可能予以保留、治理、再利用，并在校園廣場、庭院周邊設置景觀小品，休息場所，提升校園整體景觀品質。如在校園內各庭院空間保留原有場地的古樹，并在古樹周邊設置一圈可休憩的花池，如圖10所示。

校園景觀空間由于地形條件復雜，難以利用。本案針對地形高差變化的特點化弊為利，塑造層次豐富的立體化庭院空間。如校園新舊教學樓圍合的庭院，利用高差設置圓弧形看臺，看臺中央為露天小舞臺，為師生提供舒適的交流學習空間;又如綜合樓內庭院利用坡地，設置活動景觀平臺，為學生提供休憩、學習、交流的場所，同時在平臺上設置景觀植被，營造立體化綠色生態庭院空間，如圖11所示。

3.2 尊重地域的造型風格

小漠鎮地屬嶺南地區，其氣候為亞熱帶海洋季風氣候，常年悶熱潮濕、雨水充足。為適應校園所在區域的地域氣候特點，新建教學樓均采用外廊式空間布局，底層局部架空，保證通風，改善建筑微氣候。新建綜合樓在禮堂周邊設置一圈由出挑的屋檐與地面形成的過渡空間，既防止雨水沖刷門窗，又增加建筑空間層次。禮堂下方架空空間不僅改善底層通風效果，而且成為學生學習，交流的活動場所。

校園建筑風格借鑒嶺南傳統建筑的黑白灰配色，簡潔明快，建筑整體尺度親切。局部立面以色彩鮮艷的片墻活躍校園氣氛，在校園整體中心位置將樓梯間升高，統領全局，成為校園標志，豐富校園天際線，與遠山遙相呼應，如圖12所示。

圖10 保留古樹

圖11 立體化庭院

圖12 低點人視圖

4 結語

與城市中學相比，鄉鎮中學改擴建工程建設資金緊缺，現狀條件更為復雜，場地限制更為苛刻，設計建造過程更為艱難曲折。這些嚴苛的限制條件，即是對設計的干擾限制，也是解決問題的契機。因此，設計過程必須尋找各個條件之間潛在的關系，化不利條件為有利條件，提出相應的解決策略，并將設計策略落實在布局、功能、形式、材料等方面，實現滿足校園發展、延續校園文脈、突出地域特色、控制建設造價的設計意圖，達到校園可持續發展的最終目的。

［1］張倩．中國西南地區農村小學低成本建設研究［D］．廣州:華南理工大學，2015．

［2］莊程宇，徐常波．源于現狀的設計——三個中學校區改造、擴建設計實踐［J］．華中建筑，2009(8):104－110．

Explore the Extension Design of the Rural Middle School:A Case of Haifeng Xiaomo Middle School Extension Project

LIN JiayiGAN Jianzuo
(South China University of Technology，Guangzhou，510640)

In the creation of the campus extension design，the rural middle school is different with the general city middle school，the rural middle school has special economic conditions，regional environment，campus context and the memory of place.Based on the project of rural middle school in Haifeng as an example，this paper discusses the problems and solutions in the expansion of the rural middle schools，and analyzes the feasible design ideas in the reconstruction projects of the rural middle schools.

Rural area;Middle school;Extension design

TU2

:A

:1004－6135(2017)01－0036－04

林家奕(1968．1－)，男，副教授，國家一級注冊建筑師。

E-mail:arjylin@126．com

2016－10－23