關注

雷朝霞+鄧紅蓮

摘要：班主任的工作是瑣碎的，卻也是幸福的，看著孩子們能健康地成長，看到他們取得進步，這就是一種幸福。從一個孩子的轉化工作中，我深深體會到，要無條件地去愛學生，只有愛能打動孩子，才能做到真正關心孩子。我也知道要多關注孩子的內心世界，只有做到了解其所需，才能走進其心里。

關鍵詞：關心；關注；愛

班主任作為班級管理的組織者，教育者，引導者，其工作的對象是一個個活生生的人，是一個個正在成長中的孩子們。有人就把班主任工作稱之為藝術。的確，一個個的孩子就是一個個的工藝品，細心雕琢，就會成為一件珍品，如果粗制爛造，就會成為廢品。

班主任的工作是瑣碎的，是辛苦的，卻又是幸福的。看到孩子的成長、進步，那種身為教師的幸福感與成就感是不言而喻的。

剛進小學校門的一年級的孩子好像還沒有從父母的懷抱中脫離出來。我班有個孩子叫陳揚，入學二周了，他根本不知道什么是紀律，總是我行我素的。但我看得出來孩子也不是有意而為之，大抵是沒有經過訓練，不知道何為上課。老師講老師的，他總是說他的，當給他提出某個問題時，陳揚總會說一些風馬牛不相及的話出來，。比如，上課時，我給學生講故事，講得興高采烈時，他走過來，扯著我衣角說：老師，我餓了。弄得我啼笑皆非。又比如有一次，我問他：你看到了什么？他卻說：今天我自己進學校的。

孩子的這種狀況是想讓老師關注？還是想表達自己的想法，證明自己做到了不用家長送進校門？是他的心里還沒有上課的概念？還是說他根本沒覺得他現在是小學生了，要學著認真聽講？

帶著這些個疑問，我試著走進孩子的內心。

為了讓陳揚盡快地適應小學的學習生活，課堂上，我密切地關注著他的動向。我發現這孩子總也坐不好，總是一副沒有力氣的樣子。于是，我走過去，掰了掰他的肩膀，他睜大眼睛看著我一會后，就直了直身子，可過了一會就又恢復原樣了。于是，下課后，我拉著陳揚問他：“昨晚沒睡好覺嗎？”陳揚說：“我爸爸昨天不在家。”聽著他又這樣在回答，我就順著他的話問了：“爸爸去哪了？”“我爸爸上班了！”看，孩子還是會聽話，會回答的呢！我又問他：“爸爸為什么上班呀？”“爸爸上班才有錢！”“哦，爸爸去工作了，沒有回家，陳揚想爸爸了，想得睡不著了，是嗎？”“嗯！”“想爸爸了可以給爸爸打個電話，該睡覺時你不睡覺爸爸上班時也會擔心的。”“哦。”“你要好好睡覺，好好上課，爸爸才會好好上班，知道嗎？”“嗯。”“陳揚，這道題你怎么錯了？”“我不會！”“要不要老師再給你講講？”“嗯。”“陳揚，昨天回去讀了故事書了嗎？”“嗯……忘記了。”“今天記得回家讀嗎？”“嗯，記住了！”“陳揚，昨天放學誰接你的？你最喜歡家里的誰？”“陳揚， 教室里有些紙屑，你能掃掃嗎？”就這樣，我時不時地找陳揚交流，交流他生活中的情況，學習中的問題。和陳揚交流得漸漸多了，他似乎也不排斥我，總跟我講他家里的事。我了解了他們家里的一些情況后，就與他父母都進行了溝通。孩子的父母也知道自己忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶帶，鮮少與孩子見面、交流，知道作為父母，他們沒有很好地盡到為人父母的責任，于是也答應說會多與孩子見面，多與孩子交流。

有付出，總會有回報。現在的陳揚，已不是當初進校時站隊歪著身子，上課說肚子餓的小寶寶了。遇到不懂的題目，陳揚馬上跑過來問我：“老師，這題我不會！”待我給他講解后，他什么也沒說，馬上跑到自己的座位上，開始做著剛才我給他講解的題目。

看著今天的陳揚，想想當初那個什么都不懂的陳揚，真的是判若兩人。

從陳揚的改變，讓我深深地體會到，孩子的成長離不開老師的關心，父母的關懷，缺少一方，孩子的生活就會失去一些色彩，孩子的學習也會缺少一份動力。

一、要無條件地去愛孩子。

燕子老師說過：“無條件的愛和接納是所有教育的前提。”接納孩子的本來面目，接納孩子的優點和不足，接納他的情緒，只有真正的接納，才會帶來真正的改變。

老師的細心發現，耐心教導，父母的陪伴，都在無私地接納著孩子所有的本來，從一個真實改變成另一個真實，不是三言兩語可以做到的，這些工作，真的是潤物細無聲。接納著孩子的不足，改變著孩子的不足，讓孩子向著好的方向前進，這也是教育的目的。

二、愛是打開孩子心靈的金鑰匙。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”愛孩子不是去阻止他去犯錯，而是讓孩子在一次次的犯錯中知道什么是對，什么是錯。

愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名老師，愛學生，既是一種義務，更是我們的責任。巴特樂說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師帶有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”

三、多關注孩子的內心世界。

小學生具有不完全行為能力，他們對學習的態度往往取決于自已的愛好，喜歡了，就會認真去做。不喜歡，就是逼著他做，也許能一時做好，但是不會長久地去好好做。這就需要老師們有一顆關愛孩子們的心，要時刻記住多關注他們的內心世界。

關注學生的方法有多種：批評，鼓勵，表揚，一個手勢，一個眼神……若一個孩子總是犯錯，總會出錯，我們的第一反應就是指出他的錯誤，批評他，并告訴他要改正錯誤了。可在實際教育教學中，往往這些批評會給許多孩子帶來一種消極的情緒，同時也會給老師帶來負面的情緒。為了孩子健康快樂地成長，少一些批評，多一些鼓勵，多一些正面的引導。

孩子的健康成長離不開家庭教育，更離不開學校、社會的教育。作為老師，要做到“傳道、授業、解惑”，更要關注學生的道德品質修養。要靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進而轉化成為發憤學習，積極向上的內在動力。

參考文獻：

1、《人際交往心理學》首都師范大學出版社 劉曉新

2、2、《心理學》華東師大出版社 韓永昌 2009.6

項目編號：2015GB125，中小學生創造力的培養與語文教學的融合研究