談談農村中學物理實驗教學

林朝明

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0069-02

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。實驗教學既是物理知識教學的一個重要組成部分，也是在教學中全面實施素質教育的一種主要渠道和檢驗手段。比較中美的學生學習狀況，我們不難發現中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于應用等缺陷。大量的資料信息表明：中國基礎教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對學生進行動手能力的培養。“高分低能”正是我們學生的一種寫照。猶其是農村中學教育，更是擺脫不了應試教育的魔咒，一度追求升學率，幾乎忽略了學生的基本動手能力的培養，又加上實驗硬件的薄弱，實驗教學的開展就變得更加困難了。作為基礎教育學科之一的物理教學如何從應試教育中脫身，邁向素質教育？加大實驗設施的投入，加大實驗教學力度，有效提高學生的觀察能力和動手能力的培養，是現代農村中學物理實驗教學中必不可少的一部分。

這幾年來，農村中學也得到了各級政府和教育行政部門的厚愛，補充了不少實驗儀器和電教設備，這為我們的物理實驗教學提供了物質基礎。我們已認識到了實驗教學在物理教學中的重要性。同時加大了物理實驗課在課堂中的份量，真正把“以實驗為基礎”作為物理教學的重點。然而，由于長期受應試教育思想的影響，在很大范圍內物理實驗教學在某種程度上仍然是老師“以講代做”的實驗教學方式為主，仍然是物理教學中的薄弱環節。大綱上規定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，實驗儀器設備使用效率十分低下。

大量經驗表明，要讓學生學好物理，達到“學以致用”的目的，只有通過實驗教學。因為讓學生在獲取物理知識的過程中，可以慢慢地形成良好的科學素養，形成嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。只有加強實驗教學，才能培養學生的動手能力，真正體現物理這一門學科的價值。如何加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果，作為農村中學的一名物理教師，我認為可以從以下幾點入手：

一、課堂上重視演示實驗，提高課堂教學質量

課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分， 物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。經驗告訴我們大部分學生對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅可以借助實驗室現有的儀器進行演示，還可以挖掘身邊學生熟悉的物品自制一些道具，讓學生有更深的認識，更容易去引導學生觀察生活。例如：利用空易拉罐做大氣壓強實驗。空易拉罐很容易找到吧。我們引導學生利用空易拉罐做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。事先準備好一小盆冷水（加放幾塊冰塊效果更好）和一杯開水。將開水倒入空易拉罐搖一搖，將水倒掉，接下來將空易拉罐倒插入冰水中，我們會觀察到易拉罐迅速變形，說明了罐在內、外壓強差作用下被壓癟了。這個實驗有力證明了大氣壓強的存在。又如做物體的浮沉實驗，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮。在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握。會出現由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。可讓學生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同，為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同。這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學生容易理解。所以，做好演示實驗不僅可以直觀將物理現象呈現在學生面前，更有利于學生對物理規律的理解和掌握，大大激起學生的學習興趣。

二、上好學生分組實驗課，逐步培養學生的實驗操作技能

要提高學生分組實驗的教果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。通過學生自主動手探究，主動參與教學，不僅讓學生在教師的積極指導下獲得物理知識，印象更加深刻，并增強他們的學習動機又能引起學生在認識上、理解上、技能上、態度上的變化，真正體現學生在學習過程中的主體性。

農村中學學生知識面窄，動手能力較差，學生差異又大的特點，這就要求我們更好開展分組實驗。通過分組實驗學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求我們在每次實驗前必須做好大量的準備工作。對于實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，實驗開始前教師必須給予適當的指點。在學生實驗的過程中，必須注意培養學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數據；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發現問題及時補救。

三、組織課外興趣小組，經常性開放實驗室

教材中的“小實驗”是課外知識，雖與考試無關，但不能視為不重要，或被棄之不理，這些素材正是課外興趣小組的好題材。這些小實驗具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的自我思維能力和動手制作能力，有利于發展智力，有利于合作精神的培養。

在農村中學，學生個性差異大，參差不齊。一些學生往往有更強的好奇心，不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此經常性地開放實驗室，既可以給學生施展身手、創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己、提高實驗能力的場所。學生在這種環境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創造能力的培養，達到因材施教的目的。

總之，要提高農村中學物理教學質量，全面提高學生素質，必須改變傳統的教學觀念，必須在物理教學中加大實驗教學的力度，加大實驗設備投入。充分發揮實驗在物理學科教學中的作用，能使物理教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用，真正實現由應試教育向素質教育的轉化。